Мастер-класс «Проблемно-диалогическое обучение на уроках русского языка»

языка и литературы МБОУ «Шпалозаводская СОШ» Вторушиной Ольги Ивановны

которые пришли в голову другим»

Луи Паскаль

Цель мастер - класса: поделиться своим опытом использования проблемно-диалогического обучения для развития познавательной деятельности школьников.
Результат: осознание нашей педагогической аудиторией необходимости и эффективности использования технологии проблемно-диалогического обучения.

диалога с учителем, постановки и решения проблемной ситуации

обучения, пассивно воспринимающий учебную информацию, а активный субъект, самостоятельно владеющий

знаниями и решающий познавательные задачи. = Стандарты 2 поколения

учителем.
3. Объяснение темы учителем.
4. Закрепление знаний учениками.

Проблемно-диалогический урок
1. Создание

проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками.
2. Актуализация учениками своих знаний.
3. Поиск решения проблемы учениками.
4. Выражение решения.
5. Применение знаний учениками.

проблемы учениками.
2) Выдвижение версий решения проблемы.
3) Актуализация имеющихся знаний.
4) Составление

плана решения проблемы.
5) Поиск решения проблемы – открытие нового знания.
6) Выражение решения проблемы и применение нового знания на практике.

буквальном смысле предъявляется требование «сделайте то, что только сегодня будем

изучать»;
полученные результаты необходимо озвучить фронтально («Посмотрим, как вы справились с заданием»)- проблемная ситуация с удивлением;
учитель разворачивает с классом побуждающий диалог;
сформулированная школьниками учебная проблема (вопрос для исследования или тема урока) фиксируется учителем на доске

к теме диалог.
Сообщение темы с мотивирующим приемом.

к осознанию противоречия проблемной ситуации;
3) побуждение к формулированию учебной проблемы;
4)

принятие предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.

на конце существительных"

ученику вопросов и заданий, которые пошагово приводят класс к формулированию

темы урока.
Разные типы вопросов:
Репродуктивные (вспомнить, выполнить по образцу);
Мыслительные (на анализ, сравнение, обобщение).

различные версии решения проблемы
+ Развивает творческое мышление.
+ Максимально близок к

жизненным ситуациям.
- Ученики могут увести в сторону от темы.
- Невозможно рассчитать время на уроке.

Подводящий диалог
Цепочка вопросов, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем
+ Развивает логическое мышление.
+ Просчитывается по времени.
+ Ведет к нужному результату коротким путем.
- В меньшей степени развивает творчество и инициативу.

«Яркое пятно»

2. Прием «Актуальность»

фактами, между житейским представлением учеников и научным фактом
С затруднением: между

необходимостью и невозможностью выполнить задание учителя

(возникающие затруднения заставляют учащихся задумываться, искать выход из проблемной

ситуации);
2. самостоятельности (самостоятельное видение проблемы, формулировка проблемного вопроса, проблемной ситуации, самостоятельность выбора плана решения);
З. креативного мышления (самостоятельное применение знаний, способов действий, поиск нестандартных решений).