Мастер-класс «Современный урок и ресурсы его качества»

достижению целей образования.

обучения

современный адаптивный урок от традиционного;
построить современный адаптивный урок.

все другие формы учебных занятий»

Н.М. Верзилин

УЧИТЕЛЬ

УЧЕНИК УЧЕНИК

занятия

методы, приемы:
слова приветствия;
проверка отсутствующих;
проверка, готовности к уроку;
организация внимания учащихся;
спокойная, уверенная

манера ведения урока;
отсутствие многословия, «гигиена речи»;
разумное сочетание вербальных -командных установок и гуманных – в виде просьб и предложений, рекомендаций;
преемственность и последовательность требований;
создание эмоционального делового настроя.

дифференциации, КСО, модульного обучения, игровые технологии, компьютерного обучения.
Методы и приемы

обучения:
тестовые задания;
выполнение заданий, подобных домашним;
постановка вопросов учителем и учащимися;
озвучивание таблицы, ОСК;
диалог с просьбой продолжить мысль…;
монологическое высказывание учащегося с последующим рецензированием его ответа товарищами;
сверка с ключом;
сочетание контроля , самоконтроля и взаимоконторля.

обучения.
Методы и приемы обучения:
подготовка к формулированию темы и задач

урока на основе предложенного учителем учебного материала (проблемного вопроса, задания, интриги);
привлечение внимания учащихся, обеспечение необходимой мотивации;
сотрудничество с учащимися в постановке задач урока;
постановка уровневых целей;
постановка привлекательной цели;
постановка целей через показ конечных результатов занятия;
дополнение реальной ситуации фантастикой.

на двух уровнях), модульного обучения, КСО, проектного обучения, компьютерного обучения,

игровые технологии.
Техники, методы и приемы обучения:
активные действия учащихся с объектом изучения;
максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами деятельности;
работа с определением понятий;
использование аналогий (общие свойства при различном происхождении), гомологий (общие свойства и общее происхождение);
работа с учебником;
составление опорного конспекта, плана, алгоритма, таблицы;
изучение в экстрактивном режиме (рассказ, лекция, сообщение, объяснение);
изучение в интроактивном режиме (модульное, программное, компьютерное обучение);
изучение в интерактивном режиме (проблемное, проектное, адаптивное обучение, КСО) .

уровневой дифференциации (на двух уровнях), КСО, модульного обучения, компьютерного обучения.
Методы

и приемы обучения:
задания на определение зон актуального и ближайшего развития;
уровень обратной связи со всеми учащимися класса;
использование заданий на узнавание и различение изучаемых объектов;
само- , взаимопроверка заданий по ключу;
«опрос экспертов»;
проверочные карточки, перфокарты, сигнальные карточки, ОСК, модульные карточки, компьютерные задания и пр. на установление оперативной обратной связи.

дифференциации, КСО, модульного обучения, игровые технологии, компьютерного обучения.
Методы и приемы

обучения:
взаимообмен заданиями и вопросами;
вопросно-ответное обобщение;
использование алгоритма рассуждений;
обращение к субъектному опыту;
перенос знаний в частично измененную ситуацию;
придумывание заданий, вопросов, задач;
«опрос эксперта»;
интеллектуальный марафон;
использование заданий, повышающих интеллектуальную активность;
выдвижение гипотез, предложений.

обучения, проблемного обучения, уровневой дифференциации, КСО, модульного обучения, игровые технологии,

проектное обучение, компьютерного обучения.
Методы и приемы обучения:
разноуровневая самостоятельная работа;
деловая игра;
групповая работа по методикам КСО;
дебаты «за» и «против»;
задание «по кругу»;
лабиринт действий;
рынок возможностей;
ученые станции;
задание на самостоятельное построение алгоритмических предписаний для решения задач;
моделирование;
конструирование;
сочинение и др.

уровневой дифференциации, КСО, модульного обучения, игровые технологии, проектное обучение, компьютерного

обучения.
Методы и приемы обучения:
техника кооперации (работа в группах с различными видами заданий, работа над проектом);
составление карты мыследеятельности (что привело к открытию того или иного закона…);
моделирование;
построение «дерева» темы;
мозговой штурм в устной и письменной формах;
техника пересечения тем (пример: пересечение на «деревьях» нескольких тем – стрелочками);
учебные ситуации и игры;
обобщающие и структурно-логические таблицы, схемы, ОСК.

КСО, модульного обучения, проектное обучение, компьютерного обучения.
Методы и приемы обучения:
разноуровневые

контрольные и самостоятельные работы;
тестовые задания (открытые и закрытые);
задания на выделение всех признаков понятия и их связи друг с другом;
задания на конструирование нескольких способов выполнения одного и того же задания;
использование нестандартной ситуации для применения проверяемых знаний;
рейтинговые задания;
задания с противоречивыми данными.

дифференциации, КСО, модульного обучения, компьютерного обучения
Методы и приемы обучения:
использование упражнений,

специально разделенных на мелкие этапы и звенья;
тестовые задания;
задания с пропусками;
структурно-логические схемы с пропусками;
применение развернутых инструкций и программированных заданий с поэтапным контролем.

модульного обучения, проблемного обучения, проектного обучения
Методы и приемы обучения:
трехуровневые

домашние задания;
постановка интересных учебных проблем и
заданий с поиском их решений;
творческие задания (моделирование, конструирование, сочинение, реферат и др.)
техника особых заданий;
групповые задания творческого характера.

конечным результатом урока;
краткость и емкость анализа;
определение мер последующей работы с

теми, кто затрудняется;
планирование работы на следующее занятие;
«лист обратной связи»;
«незаконченные предложения;
«письмо учителю»;
взаимная благодарность за сотрудничество.

себе»;
«телеграмма»;
«барометр настроения» (сигнальные карточки с улыбающимися и грустными «лицами»);
«пейзаж

– зеркало настроения»;
«птичий двор - зеркало настроения»;
«координаты»;
«торт предложений»
лист обратной связи и другие.

отличается адаптивный урок от традиционного?
Что нужно сделать, чтобы урок стал

адаптивным?
На каких принципах основан адаптивный урок?
Какие методы помогают сделать урок адаптивным?
Что на ваш взгляд является более ценным
на адаптивном уроке?

удовольствие,

усилие,
успех!»