Мазуренко Л.Н., ст. преподаватель КМОП, методист ЦВРТЛ Донецкого

компетентности личности

благоприятное первое впечатление;
задавать вопросы и отвечать на них;
вести беседу, кратко

и точно выражать свои мысли;
стимулировать собеседника к прояснению его позиции, высказываний;
слушать, услышать и понять то, что имел в виду собеседник;
осуществлять обратную связь, т. е. передать партнеру, что его услышали и поняли;
выравнивать эмоциональное напряжение в беседе, в дискуссии;
считывать и грамотно интерпретировать невербальные сигналы собеседника (взгляд, мимику, жесты, позы);
управлять собственными экспрессивными сигналами в процессе общения;
эффективно взаимодействовать с другими, осуществляя сотрудничество:
владеть моделями общения;
использовать в процессе взаимодействия разнообразные стили общения;
понимать специфику речевых жанров и коммуникативных средств достижения цели при взаимодействии.

38% паралингвистическим и лишь на 7% содержанию вашей речи.

знакомых (родных) носит то же имя?
Есть ли мои тезки среди

известных людей?
Знаю ли я литературных или кино-героев, носящих то же имя?
Как имя влияет на мое поведение в жизни?
Нравится ли мне мое имя?
Знаю ли я, что означает мое имя?
Хотел бы я, чтобы меня называли другим именем (если да, то каким)?

ему Рай и Ад.
Бог отвел его в помещение, где

дрались, плакали, страдали голодные люди. Посредине комнаты стоял огромный котел с вкусной едой.
У людей были ложки, но они были длиннее, чем руки, и поэтому было невозможно попасть ложкой в рот.
- Да, это настоящий ад! - сказал мудрец.
Потом они зашли в другую комнату. Все люди там были сытые и веселые. Но когда мудрец присмотрелся, то увидел там такой же котел и такие же самые ложки!
- Что же делает их жизнь райской? …
- Они умеют кормить друг друга!

Какая мораль этой истории?

программы. - СПб.: Речь, 2007. - 208 с.
Кашлев С.

С. Современные технологии педагогического процесса. – Минск: Высшая школа, 2002. - 95 с.
Климчук В. А. Тренинг внутренней мотивации. - СПб.: Речь, 2006. - 76 с.
Леонтьев А. Н. Педагогическое общение. - М., 1979. - 192 с.
Митина Л. М. Психология профессионального развития учителя. - М.: Флинта, 1998.
Орлова И. В. Тренинг профессионального самопознания: теория, диагностика и практика педагогической рефлексии. - СПб.: Речь, 2006. - 128 с.
Самоукина Н. В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. - М.: Новая школа, 1995.
Фопель К. Психологические группы: рабочие материалы для ведущего: Практическое пособие. - М.: Генезис, 2000. - 256 с.
Шевцова И. В. Упражнения и рекомендации для тренинга личностного роста. – СПб.: Речь, 2007. - 192 с,
Шепелева Л. Н. Программы социально-психологических тренингов. - СПб.: Питер, 2008. - 160 с.
Шевченко О.В., Хозраткулова І.А. Тренінги професійного становлення молодих педагогів. – Х.: Основа. – 2010. – 112 с.
Ясвин В. А. Тренинг педагогического взаимодействия в творческой образовательной среде / / Образовательная среда. От моделирования к проектированию. - М., 2001. – 45с.

ожидали?
Что было самым приятным в тренинге?
Произошли ли какие либо изменения

с вами в ходе тренинга. Если «да», то какие, если «нет», то почему?
Был ли в ходе тренинга какой-либо неприятный момент? Какой и с чем связан?
Какое главное открытие вы сделали для себя в результате тренинга?
Чтобы вы хотели пожелать себе?
Чтобы вы хотели пожелать тренеру?

Луначарский 
Доводы, до которых человек додумывается сам, обычно убеждают его больше,

нежели те, которые пришли в голову другим. 
Блез Паскаль

Когда ты хочешь показать твоему собеседнику в разговоре какую-нибудь истину, то самое главное при этом - не раздражаться и не сказать ни одного недоброго или обидного слова. 
Эпиктет

Чем громче говоришь, тем хуже тебя слышат. 
Ольга Анина

Все мы проекции нашей среды обитания. С этим трудно смириться, но это так.
Жак Фреско

личности.

Уильям Голдинг
Краткость нужна, чтобы речь стремилась легко и свободно,

чтобы в словах не путалась мысль и ушей не терзала. 
Гораций (Квинт Гораций Флакк)

Остроумие - соль разговора, а не пища. 
Уильям Хэзлитт (Гэзлитт)

Ничто не придает столько выражения и жизни, как жесты, движения рук, особенно при душевных волнениях; без жестов самое кривое лицо маловыразительно. 
Готхольд Эфраим Лессинг

говорить слова для слов всегда возбуждало великое восхищение в людях,

которым нечего делать. 
Н.А. Добролюбов

Я положил себе за правило никогда не отказывать в беседе никому, кто пожелал бы со мной говорить; ибо, если разговор его хорош, я могу почерпнуть из него что-нибудь для себя, а если плох - могу принести пользу собеседнику. 
Оливер Голдсмит

Только умея слушать и отвечать, можно быть хорошим собеседником. 
Франсуа де Ларошфуко