Метод – нормативная модель и способ организации деятельности Л.3. Методы

исследования
Методами исследования называют совокупность приемов и операций, направленных на изучение

анализа данных
Методы исследований можно классифицировать:
1. Принцип множества методов исследования 2. Принцип

Принципы
для выбора методов исследования для решения конкретных исследовательских задач:

исследования
Методы
теоретического исследования
Соотношение эмпирического и теоретического

Всеобщие методы


Общенаучные
методы

Конкретно-научные (частные)
методы
Соотношение

или практического (реального) расчленения его на составные элементы (части объекта,

Каждая из выделенных частей анализируется раздельно в пределах единого целого

анализ травматизма рабочих производится по каждому цеху предприятия

анализ результатов опроса учащегося, класса

Например

связи его частей
позволяет соединить части предмета, расчлененного в процессе анализа,

Уровень дорожного травматизма в Сахалинской области

Успеваемость учащихся в 8 классе

Например

к более общему
это приём исследования, в результате которого устанавливаются общие свойства

переход от суждения «этот металл проводит электричество» к суждению «все металлы проводят электричество»
в ходе наблюдения за выполнением задания обобщаются условия его выполнения во всей группе (пользовались ли обучаемые дополнительной литературой, задавали ли вопросы и т.д.)
при обобщении результатов эксперимента исследователь оценивает влияние различных факторов на полученные данные

Например

с одновременным выделением интересующих исследователя свойств и отношений
(мысленное выделение

(от лат. – отвлекать)

при изучении мотивации учащихся интересуют определенные мотивы, интересы, потребности, а другие качества (физиологические параметры, уровень дохода родителей….) – не учитываются
абсолютно черный цвет, абсолютно твердое тело

Например

т.е. познание от частного к общему
На практике чаще всего применяется

изучаются факторы, отрицательно влияющие на производительность труда, по каждому отдельному предприятию, а затем данные обобщаются в целом по производственному объединению, в состав которого входят все эти предприятия как производственные единицы

Изучаются результаты обучения по каждому разделу, а потом делается вывод об уровне знаний за весь курс обучения

Например

сначала исследуется состояние объекта в целом, а затем его отдельных

Сначала анализируется производительность труда в целом по предприятию и далее делается вывод, что в отдельных подразделениях такой же уровень (производительности, безопасности и т.д.)

Сначала идет поиск путей повышения общей успеваемости в классе, затем, этот способ применяется для решения частной задачи обучения

Например

Дедукция тесно связана с обобщением. Если исходные общие положения являются установленной научной истиной, то методом дедукции всегда будет получен истинный вывод.

явлений на основании их сходства с другими по ряду признаков
основывается

Производительность труда в объединении может исследоваться не по каждому предприятию, а лишь по выбранным в качестве аналога, выпускающим однородную с другими предприятиями товарную продукцию и имеющим одинаковые условия для производственной деятельности
Анализ успеваемости учащихся исследуется не во всех классах, а только в одном

Например

с определённых сторон, интересующих исследователя
модель оптимизации структуры учебного процесса
модель накопления знаний
Например
Модели

реального существования во времени и пространстве в отличие от абстрактного,

исследуется состояние предметов в связи с определенными условиями их существования и исторического развития

перспективы развития отрасли определяются на основании конкретных расчетов эффективности применения новой техники и технологии

исследование влияния успеваемости в 8 классе на уроках ОБЖ по результатом годовой аттестации

Например

с учетом всех деталей и случайностей
Исследование ущерба от разрушительных

Например

сложного динамического явления в форме исторической теории с отвлечением от

Генетическая связи опасных природных явлений

Взаимосвязь влияния выбора средств обучения на уровень усвоения материала

Например

зависимости от их общих признаков, фиксирующее закономерные связи между классами

Классификация опасных ситуаций по происхождению

Классификация средств, форм, методов обучения

Например

процесс упорядочивания информации
в процессе изучения новых объектов в отношении каждого такого объекта делается вывод: принадлежит ли он к уже установленным классификационным группам

Теория классификации - таксономия

уровень познания - это процесс мыслительной - языковой - переработки

Такая переработка может состоять в анализе, классификации, обобщении материала, получаемого посредством наблюдения

образуются понятия, обобщающие наблюдаемые предметы и явления

формируется эмпирический базис тех или иных теорий

Теоретический уровень познания – это процесс, который характеризуется преобладанием рационального момента - понятий, теорий, законов и других форм мышления и «мыслительных операций»

Теоретическое познание отражает явления и процессы со стороны их универсальных внутренних связей и закономерностей, постигаемых путем рациональной обработки данных эмпирического знания

осуществляется обработка эмпирических понятий
появляются теоретические понятия, умозаключения, законы, категории, принципы и др.

фактов, укрепляющих или опровергающих ту или иную гипотезу и являющихся

Результатом наблюдения является описание объекта, зафиксированное с помощью языка, схем, графиков, диаграмм, рисунков, цифровых данных и т.д.

количественное

качественное

Различают два основных вида наблюдения:

направлено на качественное описание явлений

направлено на установление и описание количественных параметров объектов

сбора, первичного анализа и изложения данных и их характеристик
Позволяет в

Описание условий эксперимента

Описание научного явления или факта

Например

определенной заранее единицы измерения
Измерение уровня шума в рабочей зоне

Измерение

Например

Это материальный процесс сравнения какой-либо величины с эталоном, единицей измерения.
Число, выражающее отношение измеряемой величины к эталону, называется числовым значением этой величины

и явлений действительности
Эффективность применения СИЗ и СКЗ

Эффективность проведения лекции

Например

каких-либо проектов, программ, новых форм организации и т.д. Результаты любого

Эксперимент позволяет:
во-первых, изолировать исследуемый объект от влияния побочных несущественных для него явлений
во-вторых, в ходе эксперимента многократно воспроизводится ход процесса.
в-третьих, эксперимент позволяет планомерно изменять само протекание изучаемого процесса и состояния объекта изучения.

(рассуждений, доказательств, процедур классификации, поиска информации, научных теорий) в виде

Вода = Н2О

Формальное представление в виде оценок

Например

некоторые исходные положения - аксиомы или постулаты, из которых все

Классическим образцом построения теории аксиоматическим методом может служить геометрия Евклида
Аксиома безопасности: Любая деятельность потенциально опасна
Аксиома педагогики: Важнейшей движущей силой обучения является интерес

Например

Этот метод построения теории предполагает широкое использование дедукции

из которых выводят утверждение об эмпирических фактах
Эффективность применения СИЗ и

Например

(включает соотношение между гипотезами и фактами)

Знание носит вероятностный характер

Ознакомление с фактическим материалом, требующим теоретического объяснения и попытка такового

2. Выдвижение гипотезы о причинах и закономерностях данных явлений

3. Оценка основательности и серьезности гипотез и отбор из их множества наиболее вероятной гипотезы

4. Выведение из гипотезы следствий с уточнением ее содержания

происходящих в них. С этой точки зрения они могут рассматриваться

Графические методы

Понятие графа первоначально было введено Леонардом Эйлером

Позволяют ставить и решать вопросы оптимизации процессов организации, управления, проектирования, и являются математическими методами в традиционном смысле

теория графов, теории сетевого планирования и управления, методы статистического сетевого моделирования с использованием вероятностных оценок графов

на профессиональном, научном и практическом опыте

Методы экспертных оценок
Существует две группы

и его коллегами как итеративная процедура при проведении мозговой атаки,

Метод типа «Делфи»

б) Косвенное (восприятие не самого объекта, а тех следствий, которые он вызывает);

Виды наблюдений

Метод педагогического наблюдения

непосредственное восприятие исследователем изучаемых педагогических явлений

разработанной программе
Общие правила использования беседы:
выбор компетентных респондентов
обоснование и сообщение мотивов

просты по организации, универсальны для получения данных широкого спектра

предоставлять полный объем информации для того , чтобы сделать выводы

Требования:

носят письменный или лабораторно-практический характер

Метод диагностирующих контрольных работ

к конформизму
аналитичность и широта мышления
конструктивность мышления
самокритичность
Рейтинг – оценка тех или

так и учеными
Констатирующий. Констатация (фиксация) какого-то факта: установление высокого уровня

Метод педагогического эксперимента

предлагаемых исследователем
Этапы исследования:
- диагностический (выявляются причины затруднения учителей, противоречия,

исследования более эффективные?
Какие методы следует отнести к общенаучным, а какие