Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Метод проектов
Содержание
- 1. Метод проектов
- 2. Метод проектов −один из ведущих методов обучения,
- 3. Вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее.Е.С. Полат
- 4. Под методом проектов понимается система обучения, при
- 5. 7 с.ш.0
- 6. предложили строить обучение на активной основе, через
- 7. Проектное обучение направлено на всестороннее упражнение ума и развитие мышления.П.Ф. КаптеревРазвитие проектного обучения в России
- 8. самостоятельное постижение обучающимися различных проблем, имеющих для них жизненный смысл Цель проектной технологии
- 9. 7 с.ш.0
- 10. НАСКОЛЬКО ЗНАЧИМ ДЛЯ РЕБЁНКАКАК САМОСТОЯТЕЛЬНО ВЫПОЛНЕН
- 11. 7 с.ш.0
- 12. Все, что я познаю, я знаю, для
- 13. Основные требования к использованию метода проектов(по Полат
- 14. Основные требования к использованию метода проектов(по Полат
- 15. Основные требования к использованию метода проектов(по Полат Е.С.) 3. Самостоятельная деятельность учащихся индивидуальная;парная;групповая.
- 16. Основные требования к использованию метода проектов(по Полат
- 17. Основные требования к использованию метода проектов(по Полат
- 18. практико-ориентированный;исследовательский;информационный;творческий;ролевой проект. Типология проектов по доминирующей деятельности
- 19. Классификация типов проектов краткосрочные (разрабатываются на одном,
- 20. Классификация типов проектов монопроекты - проекты с
- 21. Классификация типов проектовиндивидуальные проекты, выполняемые самостоятельно одним ребёнком;коллективные проекты: парные и групповые. По количеству участников
- 22. Классификация типов проектов исследовательские; игровые;творческие;практико-ориентированные;познавательные проекты.По способу преобладающей деятельности
- 23. Виды проектов по способу преобладающей деятельностиОриентированы на
- 24. Виды проектов по способу преобладающей деятельностиУчащиеся принимают
- 25. Виды проектов по способу преобладающей деятельностиНе имеют
- 26. Виды проектов по способу преобладающей деятельностиНаправлены на:
- 27. Виды проектов по способу преобладающей деятельностинаправлены на
- 28. Классификация типов проектовпроекты, в которых применяют классические
- 29. Классификация типов проектовпроекты, в которых применяют средства
- 30. Свободный и оперативный доступ к информации при
- 31. Слайд 31
- 32. Необходимые компетенции педагога при использовании проектной технологиивладеть
- 33. Формирование УУД обучающихсяпри использовании проектной технологииучится самостоятельному
- 34. 7 с.ш.0
- 35. Поисковый этапЭтапы работы над проектомопределение тематического поля и темы проекта;поиск и анализ проблемы;постановка цели проекта.
- 36. Аналитический этапЭтапы работы над проектоманализ имеющейся информации;поиск
- 37. Практический этапЭтапы работы над проектомвыполнение запланированных технологических
- 38. Презентационный этапЭтапы работы над проектомподготовка презентационных материалов;презентация проекта;изучение возможностей использования результатов проекта.
- 39. Контрольный этапЭтапы работы над проектоманализ результатов выполнения проекта;оценка качества выполнения проекта.
- 40. Оценка результата и оценка продвижения учащихся в
- 41. Слайд 41
- 42. Метод проектов активизирует обучение детей, так как
- 43. Скачать презентанцию
Метод проектов −один из ведущих методов обучения, отвечающий современным целям образования, одной из которых является формирование ключевых компетенций обучающихся.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2Метод проектов −один из ведущих методов обучения, отвечающий современным целям
образования, одной из которых является формирование ключевых компетенций обучающихся.
Слайд 4Под методом проектов понимается система обучения, при которой подросток приобретает
знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения проектов,
которые постепенно усложняются.
Слайд 6предложили строить обучение на активной основе, через практическую деятельность ученика,
ориентируясь на его личный интерес и практическую востребованность полученных знаний
в дальнейшей жизни.Джон Дьюи
Уильям Херд Килпатрик
Основатели проектного метода
Слайд 7Проектное обучение направлено на всестороннее упражнение ума и развитие мышления.
П.Ф.
Каптерев
Развитие проектного обучения в России
Слайд 8самостоятельное постижение обучающимися различных проблем, имеющих для них жизненный смысл
Цель проектной технологии
Слайд 12Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне
надо и где и как
я могу это содержание применить!
Проектная
технология
Слайд 13Основные требования
к использованию метода проектов
(по Полат Е.С.)
Наличие значимой
в исследовательском плане проблемы или задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского
поискадля её решения
исследование демографической проблемы в разных регионах мира;
создание серии репортажей из разных концов земного шара;
исследование влияния молодёжных субкультур.
Слайд 14Основные требования
к использованию метода проектов
(по Полат Е.С.)
2. Практическая,
теоретическая и познавательная значимость
предполагаемых результатов
доклад о демографическом состоянии
данного региона;выпуск газеты, альманаха;
репортаж с места событий.
Слайд 15Основные требования
к использованию метода проектов
(по Полат Е.С.)
3. Самостоятельная
деятельность учащихся
индивидуальная;
парная;
групповая.
Слайд 16Основные требования
к использованию метода проектов
(по Полат Е.С.)
4. Структурирование
содержательной части проекта
этап I → результат;
этап II → результат;
этап
III → результат и т.д.
Слайд 17Основные требования
к использованию метода проектов
(по Полат Е.С.)
5. Использование
исследовательских методов, предусматривающих
определённую последовательность действий
определение проблемы и вытекающих из
неё задач исследования;обсуждение способов оформления конечных результатов;
сбор, систематизация и анализ полученных данных;
подведение итогов, оформление результатов и их презентация;
выводы и выдвижение новых проблем исследования.
Слайд 18практико-ориентированный;
исследовательский;
информационный;
творческий;
ролевой проект.
Типология проектов
по доминирующей деятельности учащихся
(Е.С. Полат «Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования»)
Слайд 19Классификация
типов проектов
краткосрочные (разрабатываются на одном, двух уроках);
средней
продолжительности (занимают изучение одной, двух тем);
долгосрочные (разрабатываются в течение длительного
времени, чаще проводятся во внеучебное время, хотя этапы разработки проектов отслеживаются и на уроках).По продолжительности времени проведения проекта
Слайд 20Классификация
типов проектов
монопроекты - проекты с привлечением только содержания
изучаемого учебного предмета;
межпредметные, учитывающие содержание многих учебных предметов.
По уровню интеграции
Слайд 21Классификация
типов проектов
индивидуальные проекты, выполняемые самостоятельно одним ребёнком;
коллективные проекты: парные
и групповые.
По количеству
участников
Слайд 22Классификация
типов проектов
исследовательские;
игровые;
творческие;
практико-ориентированные;
познавательные проекты.
По способу преобладающей деятельности
Слайд 23Виды проектов
по способу преобладающей деятельности
Ориентированы на решение научной проблемы:
выявление
актуальности темы исследования,
определение цели и задач исследования;
определение предмета и объекта
исследования;определение совокупности методов исследования;
определение путей решения проблемы;
обсуждение и оформление полученных результатов.
Осуществляются как в урочной, так и во внеурочной деятельности.
Исследовательские проекты
Слайд 24Виды проектов
по способу преобладающей деятельности
Учащиеся принимают на себя определенные
роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть конкретные
и выдуманные лица, имитирующие социальные, деловые отношения, осложняемые ситуациями, придуманными участниками.Игровые проекты
Слайд 25Виды проектов
по способу преобладающей деятельности
Не имеют до конца проработанной
структуры совместной деятельности, она лишь намечается и подчиняется жанру конечного
результата, логике интересов и совместной деятельности участников проекта.Планируемые результаты:
проведение праздника;
создание научного журнала, видеофильма;
выставка рисунков;
оформление туристических буклетов;
показ любимых игрушек;
создание сайта.
Творческие
проекты
Слайд 26Виды проектов
по способу преобладающей деятельности
Направлены на:
сбор информации об
объекте;
конструирование процесса и явления в конкретных условиях;
решение глобальных проблем современности.
Имеют
чёткую структуру:Постанова цели.
Подбор и анализ научной информации.
Проведение «мозговой атаки».
Оформление результата проекта.
Познавательные
проекты
Слайд 27Виды проектов
по способу преобладающей деятельности
направлены на конкретный практический результат;
связаны
с социальными ценностями учащихся: очистка водоёмов, создание плана местности, учёт
транспортных средств на автодорожных магистралях своего города, создание исторической хроники своего населенного пункта;проводится внешняя оценка.
Практико-ориентированные
проекты
Слайд 28Классификация
типов проектов
проекты, в которых применяют классические дидактические средства:
печатные (учебники,
атласы, хрестоматии, рабочие тетради для проектной работы, научно-популярную и художественную
литературу);наглядные (таблицы, схемы, рисунки, карты);
технические средства.
По использованию дидактических средств
Слайд 29Классификация
типов проектов
проекты, в которых применяют средства информации и коммуникации:
персональные компьютеры;
периферийное оборудование;
технологии мультимедиа;
системы машинной графики и искусственного интеллекта;
средства коммуникации
и их инструментарий.По использованию дидактических средств
Слайд 30Свободный и оперативный доступ к информации при использовании компьютерных средств
обеспечивает возможность формирования у учащихся умения добывать, перерабатывать, анализировать информацию
из разнообразных источников, сократить время на сбор информации при работе над проектом, осуществлять визуализацию изучаемых закономерностей.
Слайд 32Необходимые компетенции педагога
при использовании проектной технологии
владеть всем арсеналом исследовательских,
поисковых методов;
уметь организовать исследовательскую деятельность учащихся;
уметь организовать и проводить
дискуссии, не навязывая свою точку зрения;направлять учащихся на поиск решения поставленной проблемы;
уметь интегрировать знания из различных областей для решения проблематики выбранных проектов.
Слайд 33Формирование УУД обучающихся
при использовании проектной технологии
учится самостоятельному овладению знаниями и
использованию их для решения новых познавательных и практических задач;
приобретает коммуникативные
навыки и умения;овладевает практическими умениями исследовательской работы:
собирает необходимую информацию,
учится анализировать факты,
делает выводы и заключения.
Слайд 35Поисковый этап
Этапы работы над проектом
определение тематического поля и темы проекта;
поиск
и анализ проблемы;
постановка цели проекта.
Слайд 36Аналитический этап
Этапы работы над проектом
анализ имеющейся информации;
поиск информационных лакун;
сбор и
изучение информации;
поиск оптимального способа достижения цели, построение алгоритма деятельности;
составление плана
реализации проекта;анализ ресурсов.
Слайд 37Практический этап
Этапы работы над проектом
выполнение запланированных технологических операций;
текущий контроль качества;
при
необходимости внесение изменений в конструкцию и технологию.
Слайд 38Презентационный этап
Этапы работы над проектом
подготовка презентационных материалов;
презентация проекта;
изучение возможностей использования
результатов проекта.
Слайд 39Контрольный этап
Этапы работы над проектом
анализ результатов выполнения проекта;
оценка качества выполнения
проекта.
Слайд 40Оценка результата и оценка продвижения учащихся в проекте должна быть
качественная, а не количественная.
Результат является средством для решения значимой
для ученика проблемы, поэтому после его получения следует организовывать рефлексию, работая над формированием компетентности решения проблем.
Слайд 42Метод проектов активизирует обучение детей, так как делает его личностно
- ориентированным, позволяет учиться на собственном опыте, приносит удовлетворение ученикам,
видящим результаты своего собственного труда.
Теги
