Методы и методические приемы обучения биологии

обучения


Организационные формы обучения

(БСЭ)
Метод – система исследовательских взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих

усвоение содержания образования. (РПЭ)
Метод – это способ упорядоченной, взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленный на решение задач образования, воспитания, развития в процессе обучения. (Ю.К. Бабанский)
Метод обучения определяют как способ взаимосвязанной и взаимообусловленной деятельности педагога и обучаемых, направленной на реализацию целей обучения, или как систему целенаправленных действий педагога, организующих познавательную и практическую деятельность обучаемых и обеспечивающих решение задач обучения. (М.И. Махмутов).
Учебный метод – способ передачи знаний учителем и одновременно способ усвоения их учащимися. (Н.М. Верзилин)
Методы обучения - упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленные на достижение целей образования. (И.Д. Зверев)

учащимися сообщаемых знаний, их умственную переработку и усвоение.
(А.И. Никишов)
Элементы

рассказа: завязка, кульминация, развязка.

Продолжительность рассказа: до 10-15 минут.

нового материала.
Выделение главного и формулировка основных понятий.
Образное и эмоциональное

изложение. (Может дополняться демонстрацией наглядных пособий.)
Ясность и выразительность речи: определенность и точность выражений, правильная дикция, умение подчеркнуть мысль с помощью логических ударений.
Установление значимых для учащихся связей с жизнью.

материал целостно
Развивается память, умение слушать
Недостатки рассказа
Метод формальной передачи информации, которую

учащиеся должны принять на веру.
Слабо развивает творческое мышление учащихся.

постановки вопросов мобилизует знания и практический опыт учащихся, подводит их

к новому знанию.
Основной структурный компонент беседы – вопрос.

чтобы они органически вытекали из содержания изучаемого материала, и направлять

внимание учащихся на усвоение самого главного, существенного.
Привлекать знания учащихся, полученные на предыдущих уроках, а также их жизненный опыт.
Предусматривать вопросы, приучающие школьников применять знания на практике, в жизни, а также для решения биологических задач.
В ходе беседы учитель должен чередовать ответы сильных и слабых учащихся.
Учитель должен иметь дополнительные наводящие вопросы.
Учащиеся должны располагать достаточным количеством эмпирических знаний.

и уровне развития большой группы учащихся за короткое время.
Беседа активизирует

деятельность учащихся.
Беседа формирует коммуникативные качества учащихся.
Беседа развивает умения самоконтроля и самооценки путем сравнения уровней знаний своих и одноклассников.

Недостатки беседы

Дробит знания учащихся, затрудняет их обобщение и возможность целостного восприятия учебного материала
Не приучает передавать научные знания в связной форме.

течение не менее 20-25 минут.
Основная функция – передача научных

знаний.
Этапы лекции: вводная часть (постановка главного вопроса), основной материал (расчленение главного вопроса на ряд последовательно раскрываемых вопросов), заключение (с выводами).
Виды лекций: вводные, текущие, обобщающие.

его логических опосредованиях и взаимосвязях по теме в целом.
Недостатки лекции
Требует

от ученика большого напряжения внимания и мысли.
Невысокая эффективность усвоения учебного материала.
Затруднено получение обратной связи.

на публичном обсуждении проблемы, цель которого выяснение и сопоставление различных

точек зрения, нахождение правильного решения спорного вопроса.

уважительного отношения к мнению, позиции оппонентов;
развитие умения осуществлять конструктивную критику

существующих точек зрения, включая точки зрения оппонентов;
развитие умения формулировать вопросы и оценочные суждения, вести полемику;
развитие умения работать в группе единомышленников;
способность продуцировать множество решений;
формирование навыка говорить кратко и по существу;
развитие умения выступать публично, отстаивая свою правоту.

слушать и слышать иные позиции, иные точки зрения;
наличие достаточного объема

информации по обсуждаемой проблеме;
наличие возможности высказаться;
развернутая, корректная аргументация своей позиции;
наличие возможности задавать вопросы.

дискуссии осуществляется активное взаимодействие обучающихся.
Активное участие в дискуссии раскрепощает обучающихся,

развивает коммуникативные навыки, формирует уверенность в себе.
 Обратная связь с обучающимися.

Недостатки дискуссии

Занимает много времени.
Требуется предварительно объяснить правила.
При узко поставленной теме возможны повторения.
Требует дополнительной подготовки и учителя и учеников.

в разработке литературы разных видов и направлен на формирование новых

знаний, их закрепление, выработку умений и навыков и реализации контрольных но-коррекционной функции в условиях урочной и внеурочной учений.

тезауруса и др.

для ученика темпе и в удобное время.
Недостатки
работы с книгой
Значительные

затраты времени и познавательных сил.
Игнорирование индивидуальных особенностей учащихся.

с данным объектом.
Наличие определенной продолжительности этапа самостоятельных исследований и оформление

их в виде выводов.
Обсуждение частных выводов и формулировка обобщенного результата.

вербализм в преподавании.
Создают условия для практического применения знаний.
Способствуют развитию эмпирического

мышления, речи, наблюдательности, умения самооценки и самоконтроля, творческого воображения, навыков учебного труда и др.
Могут применяться на разных этапах урока.

Недостатки
наглядных методов

Требуют финансирования на приобретение объектов для изучения и вспомогательного оборудования.
Обеспечение образовательного процесса натуральными объектами может быть затруднено, если они относятся к охраняемым.
Требуется соблюдать правила техники безопасности.
Должны быть сформированы определенные навыки и у учителя, и у учащихся.
Требуется более продолжительное время для получения результатов, чем при применении словесных методов.
Самодельные наглядные пособия не соответствуют ГОСТам, их трудно унифицировать.

Наблюдения могут быть кратковременными и длительными.

и более конкретные частные задачи.
Создать условия для результативного наблюдения (место

наблюдения, расположение объекта).
Наметить план и способы наблюдения.
Продумать использование различных анализаторов, а не только зрительного.

не представляется возможным, а требуется создание специальных условий.

Чаще всего

применяют при изучении физиологического и экологического материала.

Эксперименты могут быть кратковременные и длительные.

методов вызывает более активную мыслительную деятельность.
Развивает исследовательские навыки у учащихся,

их творческие способности.
Развивает такие качества, как самостоятельность, самоконтроль, целеустремленность и т.п.

Недостатки
эксперимента

Часто требуется применение дополнительного оборудования.
Должны соблюдаться нормы и правила техники безопасности.
Процесс получения знания осуществляется более медленно, чем при применении других методов.

которая, отображая или воспроизводя объект исследования, способна замещать его так,

что ее изучение дает нам новую информацию об этом объекте.
Моделирование - «изучение объекта (оригинала) путем создания и исследования его копии (модели), заменяющей оригинал с определенных сторон, интересующих познание. (А.Ф. Кузин)

восприятий и представлений, выделение существенных признаков.
Построение каждым учеником мысленной модели.

Коллективное обсуждение вариантов.
Выбор формы представления модели (схема, рисунок, таблица, материальная модель и др.).
Самостоятельное моделирование объекта, процесса, явления.
Контроль, взаимо- и самоконтроль соответствия созданной модели оригиналу.
Использование созданной модели в учебном процессе.

наблюдению свойств и отношений объектов, процессов и их частей.
Активизация деятельности

учащихся, в том числе и познавательной.
Развитие речи, мышления, творческих способностей учащихся, их самостоятельности.
Развитие сенсорной сферы учащихся.
Становление информационной культуры школьников.

Недостатки
моделирования

Возможно некоторое несходство модели с оригиналом. Так как модели строятся по принципу эффективных упрощений.
Необходимо иметь материалы, определенное оборудование.
Необходимо знать и соблюдать правила гигиены.
Модель может получиться недостаточно качественной.
Замещение словесной информации символами у некоторых школьников вызывает трудности.

действия с целью овладения им или повышения его качества.
Классификация

упражнений: устные , письменные , графические и учебно-трудовые .

последовательности в выполнении упражнений:
упражнения по заучиванию и запоминанию учебного

материала,
упражнения на воспроизведение
упражнения на применение ранее усвоенного
упражнения на самостоятельный перенос изученного в нестандартные ситуации
упражнения на творческое применение, с помощью которого обеспечивается включение нового материала в систему уже усвоенных знаний, умений и навыков.

метода, который выражает отдельные действия учителя и учащихся в процессе

преподавания и учения.

содержанию темы урока;
соответствие реальным учебным возможностям школьников;
соответствие имеющимся условиям и

отведенному для обучения времени;
соответствие возможностям самих учителей.