Методы воспитания – это способы педагогической работы, с помощью которых

осуществляется целенаправленное формирование духовных, этических, эстетических и физических качеств личности.
Методы

воспитания - это способы взаимодействия педагога и ребенка, в процессе которого происходит воздействие на сознание, чувства, волю, поведение и систему отношений воспитанника с целью формирования личности.

поощрение и наказание (Н.И. Волдырев, Н.К. Гончаров, Ф.Ф. Королев и

др.). В данном случае общий признак «характер метода» включает в себя направленность, применимость, особенность и некоторые другие стороны метода.

методы убеждения, организации деятельности, стимулирования поведения школьников. (Т.А. Ильина, И.Т. Огородников).

объяснительно-репродуктивные, проблемно-ситуативные, методы приучения и упражнения, стимулирования, торможения, руководства, самовоспитания (классификация И.С. Марьенко).

интегративной характеристики, включающей в себя в единстве целевую, содержательную и

процессуальную стороны методов воспитания. Она выделяет три группы методов:

методы формирования сознания (рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример);

методы организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение, поручение, воспитывающие ситуации);

- методы стимулирования (соревнование, поощрение, наказание).

сочиняются при помощи только семи нот. При этом и хорошая

и плохая музыка также получается при сочетании этих же нот, потому что все зависит от профессионализма и таланта композитора.

Воздействие педагога, направленное на воспитание ученика, призвано вызвать соответствующее ему действие ученика, способствующее самовоспитанию. Отсюда следует, что методы воспитания бинарные. Бинарные методы воспитания предполагают выделение пар методов «воспитания — самовоспитания».

методов. Сочетание этих методов в каждом случае адекватно поставленной цели

и уровню воспитанности детей. Выбор такой совокупности и правильное применение методов воспитания – вершина педагогического профессионализма.

Каждый метод реализуется различно в зависимости от опыта педагога и его индивидуального стиля профессиональной деятельности. Различия в реализации метода характеризуются приемами воспитания, которые являются частью общего метода и представляют собой конкретное действие педагога. В отдельных случаях воспитатель приходит к новым нетрадиционным решениям, применив изобретенные им самим или позаимствованные у коллег приемы.

формирования взглядов понятий, установок, суждений, оценок

поступкам и отношениям;
- Выработка умения анализировать и оценивать свои поступки,

поведение;
Формирование адекватной самооценки;
- Привнесение морали в сознание школьников.

подкрепления;
Активизация восприятия;
Авторитетность воспитателя;
Учет уровня воспитанности школьников;
- Незаконченность формулировок.

на предметно-практическую сферу личности с целью выделения, закрепления и формирования

в опыте детей положительных способов и форм поведения и нравственной мотивации.

поведения и дисциплинированности.

качеств и привычек поведения;
Формирование положительного отношения к цели предлагаемой деятельности

и самой деятельности;
Организация активной самостоятельной позиции;
Опора на общественное мнение;
- Опора на успех.

личности, направленные на побуждение воспитанников к улучшению своего поведения, развития

у них положительной мотивации поведения

негативных проявлений и поступков;
Формирование положительной мотивации поведения.
Основные методы: требование, соревнование,

поощрение, наказание, метод естественных последствий, «взрыв».

эффективности воспитательных воздействий и взаимодействия.
Основные методы: педагогическое наблюдение, создание контрольных

ситуаций, анализ результатов деятельности, педконсилиум, опросы, беседа, психодиагностика

и результативности воспитания;
Своевременное выявление возникающих проблем и противоречий;
Формирование оценки и

самооценки;
- Формирование оценки и самооценки своей педагогической деятельности у воспитателей.

воспитателя;

человеком своей личности в соответствии с требованиями общества и личного

плана развития, на формирование навыков психической и физической саморегуляции.

адекватной самооценке, к рефлексии;
Организация и стимуляция самостоятельной деятельности по самосовершенствованию;
Выработка

умений и навыков самовоспиания.
Основные методы: самонаблюдение, самоанализ, самоприказ, самоотчет, самоодобрение, самоосуждение, самонаказание, рефлексия

стремление овладеть его технологией;
Взаимодействие воспитания и самовоспитания;
- Активная деятельность воспитанников.

развитием личности воспитанника
Метод воспитания – способ воздействия на чувства и

поведение воспитанника с целью создания условий для раскрытия его возможностей, для его самореализации