Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 47

вида Сюжетно-ролевая игра, как средство формирования связной речи дошкольников

Костюченко Людмила Ивановна
Воспитатель Муниципального
Бюджетного
дошкольного
Образовательного
учреждения детского сада №47
комбинированного вида.
г. Североморск, 2019г.

игры ребенок вслух разговаривает с игрушкой, говорит и за себя,

и за неё, подражает гудению самолета, голосам зверей и т. д.. Развивается связная речь.

ребенок берет на себя роль взрослого и выполняет ее в

созданной им самим игровой обстановке. Д.Б.Эльконин

Сюжетно-ролевые творческие игры - это игры, которые придумывают сами дети. Л.С.Выготский

развлечения
строительные игры, игры с природным материалом
А.К.Бондаренко

общественных отношений в рамках производственной деятельности («Больница», «Магазин» и т.д.);

- общественно-политические темы, в первую очередь представлены играми с социальным и военно-историческим содержанием («Концерт», «Цирк», «Парад», «Детский сад»).
- бытовые игры («Семья», игры, моделирующие различные события из жизни близкого социального окружения ребенка);

жизни)
Наблюдения
Экскурсии, встречи с интересными людьми разных профессий
Чтение художественной и

познавательной литературы
Беседа, беседа-рассказ воспитателя
Рассматривание тематических альбомов, картинок, иллюстраций, плакатов
Инсценировки литературных произведений

А.К.Бондаренко

с интересными людьми разных профессий
Чтение художественной и познавательной литературы
Беседа,

беседа-рассказ воспитателя
Рассматривание тематических альбомов, картинок, иллюстраций, плакатов
Инсценировки литературных произведений

Экскурсия в медицинский кабинет детского сада.
Беседа о профессии врача.
Чтение рассказов: Л.Кассиль «Сестра», И.Туричин «Человек заболел»
Театрализованная игра по сказке К.Чуковского «Айболит»

в творческой игре:
игра с одним ребёнком,
выполнение ведущей роли,
выполнение

второстепенной роли;
Напоминания, советы, подсказ по поводу замысла игры, развития ее содержания, определения игровых действий;
Индивидуальные задания, поручения;
Изготовление вместе с ребенком элементов костюма для его роли, атрибутов для игры в продуктивных видах деятельности.

А.К.Бондаренко

детям:
устное предложение игры;
напоминание ребенку об играх, в которые

он играл или наблюдал у других детей;
внесение и обыгрывание новой игрушки, атрибута;
афиши, которые сообщают о предстоящем концерте, открытии магазина и т.д.
игровые радиообъявления;
стихи, заклички и т.д.

А.К.Бондаренко

болит, как болит, утешение ее.
Отвезти куклу на машине в больницу.
Послушать

сердце (трубочкой; макарониной; пуговицей, нанизанной на веревочку; ухом).
Измерить температуру (игрушечным градусником, палочкой, карандашом).
Сделать укол (игрушечным или настоящим пластмассовым шприцем, палочкой, пальчиком).
Дать таблетку (листочек бумаги, пустая ладошка).
Поставить горчичники (с помощью листочка бумаги, кусочка ткани, листика).
Полечить горло (пополоскать его из чашечки, смазать палочкой с мазью).
Полечить ушко (закапать лекарство пипеткой или двумя сложенными пальчиками, смазать палочкой с мазью).
Сделать повязку кусочком бинтика.
Дать витамины (горошки, пуговички).
Напоить горячим чаем с медом (с малиной).
Уложить в кроватку.
Спеть песенку, успокоить куклу.

постройки, схемы, таблицы, фотографии;
Показ приемов конструирования;
Совместное выполнение воспитателя с

детьми построек;
Использование тематических заданий;
Подбор материала для обыгрывания построек.

А.К.Бондаренко

детьми на протяжении всего дошкольного детства (на каждом его этапе

следует развертывать игру таким образом, чтобы дети сразу усваивали более сложный способ ее построения).
Отсутствие принуждения в любой форме при включении детей в игру(создания мотива проблемной ситуации).
Принцип взаимосвязи игровой и неигровой деятельности(знание и умения полученные на занятиях применяются в игровой деятельности).
Принцип перехода от простейших игр к сложным игровым формам (дети могут играть в «дочки—матери», развертывая ролевые диалоги, переходя от «обеда» к посещению цирка
Принцип поддержания игровой атмосферы (Роль взрослого обеспечивающего условия для игры)
Михайленко Н. Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. 2-е изд., испр.

Педагогические принципы организации сюжетно - ролевой игры

он оказался(Куда отправимся, в путешествие? На чем? Кого возьмем с

собой? Что может произойти? Кого встретим? Кто поможет в путешествии?),
цель, которую он должен достичь (Чем закончится путешествие?).

с детьми?

навыков пользования инициативной речью, совершенствованию разговорной речи, закреплению и обогащению

словаря, автоматизации звуков в словах, в предложениях и в тексте, формированию грамматического строя языка, а также развитию диалогического общения. Таким образом, активное использование сюжетно-ролевой игры в работе с детьми способствует формированию лексической стороны речи у дошкольников.