Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №
Содержание
- 1. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №
- 2. Детский сад - первая ступень общей системы
- 3. Конструирование в детском саду было всегда, но
- 4. Актуальность применения образовательного конструктора : - является
- 5. Каким критериям должен отвечать конструктор, чтобы
- 6. В нашем дошкольном учреждении есть дети с
- 7. Дети на этих занятиях с удовольствием рассказывают
- 8. Мы убедились, что образовательное конструирование-снимает у детей с
- 9. Мы понимаем, что конструктивная деятельность занимает значимое
- 10. Скачать презентанцию
Детский сад - первая ступень общей системы образования, главной целью которой является всестороннее и гармоничное развитие ребёнка
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Муниципальное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 68»
Энгельсского муниципального района
Саратовской области
речь»
Слайд 2
Детский сад - первая ступень общей системы образования, главной целью
которой является всестороннее и гармоничное развитие ребёнка
Слайд 3Конструирование в детском саду было всегда,
но если раньше приоритеты ставились на
конструктивное мышление
и развитие мелкой моторики, то теперь
в соответствии
с новыми стандартами необходим новый подход.
Слайд 4Актуальность применения образовательного конструктора :
- является великолепным средством для
интеллектуального развития дошкольников
- позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в
режиме игры- позволяет воспитаннику проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.
-объединяют игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляют ребенку возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нет границ
Слайд 5Каким критериям должен отвечать
конструктор, чтобы считаться образовательным?
Во-первых, конструктор должен
стремиться к бесконечности,
т. е. предлагать такое количество вариантов конструирования,
которое только способен придумать педагог и ребенок,
он не должен ограничивать воображение.
Во-вторых, в конструкторе должна быть заложена идея усложнения,
которая, обеспечивается составляющими элементами,
деталями конструктора, которые делают конструирование
разнообразным и в перспективе сложным.
В-третьих, набор для конструирования должен входить в линейку конструкторов обеспечивающих возможность последовательной работы с каждым набором, в зависимости от возраста детей и задач конструирования.
В-четвертых, нести полноценно смысловую нагрузку и знания, которые выражаются в осмысленном создании и воспроизведении детьми моделей объектов реальности из деталей конструктора.
Слайд 6В нашем дошкольном учреждении есть дети с тяжелыми речевыми нарушениями. Сложность
различных речевых нарушений заключается в том, что они ведут за собой
и другие нарушения, в частности, нарушение эмоционально-волевой, коммуникативной сферы.
Слайд 7Дети на этих занятиях с удовольствием рассказывают и демонстрируют свои
изобретения. А это, в свою очередь, способствует обогащению словаря по
лексической теме, развитию фразовой и связной речи.
Слайд 8Мы убедились, что образовательное конструирование
-снимает у детей с тяжелыми нарушениями речи эмоциональное напряжение;
развивает
мелкую моторику рук;
оказывает существенное влияние на развитие познавательной и
речевой деятельности;понимание причинно – следственных связей;
побуждает детей к самостоятельному поиску способов действий;
проявлению творчества
Слайд 9Мы понимаем, что конструктивная деятельность занимает значимое место в дошкольном
воспитании и является сложным познавательным процессом, в результате которого происходит
интеллектуальное развитие детей: ребенок овладевает практическими знаниями, учится выделять существенные признаки, устанавливать отношения и связи между деталями и предметами.
