Нетрадиционные формы уроков специальных дисциплин, или Как сделать урок интересным

подготовила: преподаватель ГБПОУ РО «ОАТТ»
ЗАДЁРА Марина Ивановна

Нетрадиционные формы уроков

специальных дисциплин, или
Как сделать урок интересным

отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть

педагогики концентрируется в уроке.
М. Скаткин

связано с переходом обучения на новые федеральные государственные образовательные стандарты.

При изучении дисциплин профессионального цикла необходимо теоретический материал приблизить к профессиональной действительности. Это достигается с помощью деловых игр, уроков-конференций, кейсов, где пересекаются игра и дело, которые наполняют занятие содержанием, реализуют новый нетрадиционный метод, с помощью которого обучающиеся приближаются к реальной профессиональной деятельности.

методов на уроках специальных дисциплин
Нетрадиционные методы обучения

– это методы, которые побуждают студентов к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.

Нетрадиционное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом на самостоятельное овладение студентом знаниями и умениями в процессе активной познавательной и практической деятельности.

игра
Урок - пресс конференция
Урок - соревнование
Урок - консилиум
Урок -

зачет
Урок - КВН
Урок - суд
Урок - аукцион
Урок - экскурсия
Урок – семинар
Урок - театральное представление
Урок - консультация
Урок - стажировка

1) принцип имитационного моделирования содержания профессиональной деятельности, конкретных условий и

динамики производства;
2) принцип воссоздания проблемных ситуаций, типичных для данной профессиональной деятельности через систему игровых заданий, содержащих некоторые противоречия и вызывающих у студентов состояние затруднения;
3) принцип совместной деятельности участников в условиях взаимодействия имитируемых в игре производственных функций специалистов;
4) принцип диалогического общения и взаимодействия партнеров по игре как необходимое условие решения учебных задач, подготовки и принятия согласованных решений.

профессиональной деятельности специалиста, моделирования тех систем отношений, которые характерны для

этой деятельности, моделирования профессиональных проблем, реальных противоречий и затруднений, испытываемых в типичных профессиональных проблемных ситуациях.

и процедура деловой игры,
краткое содержание игры,
характеристика действующих лиц.
Было дано

следующее задание:
распределить между участниками следующие роли (самостоятельно, на выбор)

в различных областях деятельности человека, позволяющие найти оптимальные пути решения

этих проблем. Деловая игра представляет собой управленческую имитационную игру, в ходе которой участники, имитируя деятельность того или иного служебного лица, на основе анализа данной ситуации принимают решения. Она направлена на развитие у студентов умений анализировать конкретные практические ситуации и принимать решения.

деятельности студентов,
продолжение развития познавательных способностей студентов и интереса к

профессиональной дисциплине,
реализация образовательных целей урока.

не только упрочение знаний студентов, совершенствование их умений обобщать и

систематизировать материал, но и изменение их отношения к дисциплинам профессионального цикла.
Такие новые формы работы позволяют реализовать все ведущие функции обучения: воспитательную, образовательную и развивающую на основе идеи педагогики сотрудничества, когда преподаватель не просто с содержанием дисциплины идет к студенту, а сам студент к изучаемой дисциплине.

традиционного урока, как основной формы обучения обучающихся. Но придать занятию

нестандартные, оригинальные приемы необходимо для активизации мыслительной деятельности обучающихся. Это не замена «старых» уроков, а их дополнения и переработка, внесение оживления, разнообразия, которым повышают интерес, способствуя совершенствованию учебного процесса.

новое, лелея старое, тот может быть учителем».