Обучающий семинар Секреты логопедического мастерства Занятие № 2

коррекционной работе с детьми с ТНР
20 ноября 2019 г

с ТНР
Учитель-логопед ГБДОУ №86 комбинированного вида Красногвардейского района Санкт-Петербурга
Меттус Анна

Владимировна

компонентов речевой системы (лексического и грамматического строя речи, фонематических процессов,

звукопроизношения, просодической организации звукового потока), отмечающихся у детей при сохранном слухе и нормальном интеллекте.
Характеристика детей с ТНР:
• ограничение активного словаря,
стойкие аграмматизмы,
несформированность навыков связного высказывания,
• снижение потребности в общении,
несформированность форм коммуникации (диалогическая и монологическая речь),
• снижение уровня произвольного внимания, слуховой памяти, продуктивности запоминания.

детей с тяжелой речевой патологией приводит к необходимости поиска эффективных

технологий и средств коррекционной работы.

Одним из таких средств является театрализованная деятельность.

сказки, рассказы, специально написанные инсценировки) с помощью выразительных способов (интонации,

мимики, жестов)

Одним из главных компонентов театрализованной деятельности
является речь.

Тут ребенок не является действующим лицом, он создает сцены для

игрушечного персонажа. Он действует за него, изображает его интонацией, мимикой. Пантомима ребенка ограничена. Ведь он действует малоподвижной фигурой, игрушкой)

или персо­нажи. Ребенок в этом случае играет сам, используя свои

средства выразительности - интона­цию, мимику, пантомимику.
Он входит в образ своего героя, перевоплощается в него, говорит. Здесь игровой персонаж помогает преодолеть скованность и речевые трудности ребенка.
В качестве атрибутов для игр могут быть использованы:
шапочки,
маски,
нагрудные знаки,
элементы костюма

(или варежковый)
Театр тростевых кукол
Театр кукол-марионеток и др.

взрослыми и детьми;
• развитие интереса к литературе и

театру;
• развитие психических процессов (памяти, внимания, речи, мышления, воображения);
• развитие таких качеств личности, как самостоятельность, инициатива;
• формирование норм поведения, умения сотрудничать;
• воспитание морально-волевых качеств личности. 

элементов речевого общения (жестов, мимики, интонации);
•активизация и пополнение словаря;
•совершенствование грамматического

строя речи;
развитие диалогической и монологической речи;
•развитие тонкой моторики рук;
координация речи с движением.

и самовыражению
Создают условия для социализации, корректируют коммуникативные качества
Помогают ощутить чувства

удовлетворения, радости, успешности

Скребицкого

готовятся к зиме.
Весна.
Приметы весны.
Перелетные птицы.

малознакомых слов)
Лексико-грамматические игры и упражнения
Пересказ по ролям.
Включение характерных

движений и жестов персонажа./ Обучение кукловождению. Использование различных выразительных средств(интонация, мимика)
Инсценировка ( с использованием разных видов театра: масок, перчаточного, пальчикового, театра масок, театра тростевых кукол)

А почему вас называют белобокой?
Сорока. Потому что у меня бока

белые. И грудка с брюшком тоже.
Заяц. Какие ты сегодня новости принесла?
Сорока. Весна леса одевает, птиц домой возвращает. Всем зверям, велит тёплые шубки менять. Весну в гости ждать.
Заяц. Спасибо за новости, тётушка Сорока, до свидания!

Заяц у Сороки?
О чем рассказала Сорока Зайцу?
Какие приметы весны перечисляла

сорока?
Как вы понимаете выражения :
- весна леса одевает;
- весна птиц домой возвращает;
- «Теплые шубки менять»


Подберите определения: сорока (какая?)
Заяц (какой?)

лисьи зубы!
— Э-э, Сорока, всё равно плохо...
— Вот бы тебе,

серый, да волчьи ноги!
— Э-э, Сорока, невелико счастье...
— Вот бы тебе, косой, да рысьи когти!
— Э-э, Сорока, что мне клыки да когти? Душа-то у меня всё равно заячья...

рысьи когти) - Почему ? Для чего? - Как вы думаете, кого

боится заяц? Назовите его врагов? - Что значит выражение «заячья душа»? Лексико-грамматические игры «Чей? Чья? Чьё?» (хвост, лапа, морда, жилище) Цель: образование притяжательных прилагательных, согласование прилагательных с существительными. «Один-много» Цель: образование мн.числа существительных. Зуб-…(зубы) нога (лапа)- …. коготь- ….

И я люблю, — такие они красивые!
— Да нет, Соловей,

не то.
— Такие они ароматные!
— Да нет, не то.
— Так что ж, коли не то?
— Вкусные они, Соловей, очень! Особенно незабудки. Незабываемый вкус!

игры:
«Назови весенние цветы»
«Назови птиц»
Подбери определения цветы (какие?)-
«Образуй словечко» : цветы,

растущие на поляне (какие?)-…., на лугу- … , в лесу-….

не виделись. Где летал, где спал?
— Летал я «над», спал

«под».
— Что это за ребус такой: то «над», то «под»?
— Это не ребус, а снег. Летал над снегом, ночевал под снегом.
— Ишь какая у тебя жизнь развесёлая. А я, горемыка, всё «в» да «в». Летаю в лесу, прыгаю в ёлках, ночую в дупле. Ску-учно!

тобой, Одуванчик? Уж не заболел ли? Ишь жёлтый весь! Чего

ты то «ура», то «караул» кричишь? — Закричишь тут!.. Корни мои рады тебе, Дождю, радёшеньки, всё «ура» кричат, а цветок «караул» кричит — боится, что пыльцу испортишь. Вот я и растерялся — ура, караул, ура, караул!

Так-то, брат, разогнался – пятый месяц без просыпу. Все бока

отлежал.
- А может, Медведь, нам вставать пора?
– Не пора. Спи ещё.
– А не проспим мы с тобой весну-то с разгона?
– Не бойся! Она, брат, разбудит.
– А что она – постучит нам, песенку споёт или, может, пятки нам пощекочет? Я, Миша, страх как на подъём-то тяжёл!
– Ого-го! Небось вскочишь! Она тебе, Боря, ведро воды как даст под бока – небось не
залежишься! Спи уж, пока сухой.

пришел,
Белый снег сошёл.

  А за ним – апрель,
Отворяй окно и дверь.
А уж как пришел май,
Сколько хочешь гуляй.

- Люблю.
Скворец.- А червяков любишь?
Грач. - Люблю.
Скворец.- А чего же

ты не любишь?
Грач.- А я не люблю, когда меня от еды отвлекают.

Грач: Вот я - грач,
Проворный, черный,
Кричу: "Крак! Крак!"
Всем червякам - враг!
Я самый первый из птиц прилетаю,
зиму ломаю.

Скворец.
Зиме конец, летит скворец
И звонко напевает
Идёт весна, красна, ясна,
Смотрите как всё тает.

глазки остренькие, лапки точеные, шубка-шелковая.
- А мой сынок , Мишенька,

весь в отца : глазки маленькие, губки отвислые, сам- косолапый.

по Скребицкому)
Лиса. В лесу каждый готовится к зиме по-своему.
Птица. Кому

положено, улетел от холода и голода на крыльях.
Мышь. Кто остался, торопится набить свои кладовые, пищу впрок запасает.
Медведь. А медведь-лежебока тёплую берлогу готовит.

по земле катается.
Заяц. Какой же я мячик, это я линяю,

шубку меняю.
Сорока. Значит, ты линяешь, шубку меняешь?
Заяц. Да, зимой я белый, а летом – серый.

такой?
— От голода.
— И рёбра торчат, выпирают?
— От голода.
— А

воешь чего?
— От голода.
— Вот и говори с тобой! Заладил, как сорока: от голода, от голода, от голода! Чего это ты нынче такой неразговорчивый?
— От голода.

всём одинаковые: ты серая, и я серый, у тебя когти,

и я хищник. Почему же встречают нас люди по-разному? Тебя хвалят-расхваливают, меня клянут- проклинают.
— А ты, Волк, что ешь-то?
— Да всё больше жирных барашков, да козлят, да телят...
— Ну вот видишь! А я всё мышей вредных. Похожи мы с тобой по одёжке, да разные по делам!

да вот колючки тебе не к лицу!
— А что, Лиса,

я с колючками некрасивый, что ли?
— Да не то чтоб некрасивый. . .
— Может, я с колючками неуклюжий?
— Да не то чтоб неуклюжий!
— Ну так какой же я такой с колючками-то?!
— Да какой-то ты с ними, брат, несъедобный. . .

дела?
— У меня уборка.
— Для чего тебе метла?
—

Снег мести с пригорка.
— Для чего тебе ручьи? — Мусор смыть с дорожек!
— Для чего тебе лучи?
— Для уборки тоже.
Всё помою, просушу, вас на праздник приглашу!

В город елку присмотреть.
А зачем тебе она?
Новый год

встречать пора.
Где поставишь ты её?
В дом возьму к себе, в жильё.
- Что ж не вырубил в лесу? - Жалко, лучше принесу.