Основные ориентиры предшкольного образования

Шипша Е.П.

для обеспечения качества образования
на всех ступенях

образования,
соответствующего «вызовам времени»

возможностей будущих первоклассников, чтобы у них не возникало стрессов, комплексов,

чувства унижения, которые могут отбить желание учиться на все последующие годы.

( А. Фурсенко)

ООП ДО
А.В.Запорожец «… возможности дошкольника к обучению и освоению нового

достаточно велики, но при этом нужно помнить о правомерности усложнения содержания и методов обучения» (70-80-е годы)
Необходимо ли дошкольнику усвоение того или иного материала?
За счет чего оно идет, не в ущерб ли развитию других важных качеств?
Каковы последствия раннего обучения?
Дошкольный период рассматривается в отечественной науке как самоценный в жизни человека, а не только как этап подготовки к следующему не менее самоценному периоду жизни.

среду, место человека в ней;
осознания им своей индивидуальности, способностей

и возможностей;

основными компонентами учебной деятельности;
целенаправленное формирование интересов и мотивации учения;

сравнение, классификация, аналогия, обобщение)

строя, связной речи) и подготовка к усвоению письменных форм речи

(чтения и письма)
обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ребенка старшего дошкольного возраста

целостного развития ребенка, его личностной, интеллектуальной, эмоционально-волевой сфер, предпосылок учебной

деятельности
рассматривается в контексте общего развития ребенка в специфических, детских видах деятельности (игра, рисование, конструирование и др.) с использованием методов, форм образования и воспитания, адекватных возрастным закономерностям, особенностям развития ребенка.

декабря 2006 г вышли в свет Методические рекомендации по апробации

моделей образования детей старшего дошкольного возраста.
три модели организации предшкольного образования детей старшего дошкольного возраста:
Группы полного дня для детей старшего дошкольного возраста на базе учреждений, относимых к сфере дошкольного образования (ДОУ, НШДС)
Группы кратковременного пребывания детей на базе образовательных учреждений, учреждений культуры и родительских сообществ
Образование в семье (предоставленное в формах собственно семейного образования, осуществляемого родителями, гувернерами, репетиторами)

до 7 лет)
На базе ДОУ как вид группы кратковременного пребывания

для получения базисного компонента со школьным учителем ( договор со школой)
Частные детские сады (группы одновозрастные и разновозрастные)
УВК – начальная школа-детский сад
Общеобразовательные школы (дополнительные услуги)
Семейное образование (под патронатом ОУ)
На базе УДОД («школы для малышей»)
Лекотеки и Центры игровой поддержки ребенка (в стадии становления)

дошкольного возраста;
модель(и) образования детей старшего дошкольного возраста;
специфика организации образовательной работы

с детьми старшего дошкольного возраста.

процесс приобретает трехчастную структуру.
Все части должны быть уравновешены, образуя гармоничное

единство .
Количество регламентированных занятий в целостном образовательном процессе должно быть невелико.