Отражение во ФГОС ДО гуманных идей великих педагогов

к.п.н., доцент
hapaeva@mail.ru

(младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение

образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных

интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

дети были детьми, прежде чем быть взрослыми.
Если же мы

хотим нарушить этот порядок, мы произведем скороспелые плоды, которые не будут иметь ни зрелости, ни вкуса, и не замедлят испортиться: у нас получатся юные ученые и старые дети.

должна вмешиваться в дело воспитания, подлежащее одному семейству, что школа

не должна и не имеет права награждать и наказывать, что лучшая полиция и администрация школы состоит в предоставлении полной свободы ученикам учиться и ведаться между собой, как им хочется.

все правильно и родители ему не очень мешают у ребенка

возникает внутренняя потребность осваивать и узнавать мир вокруг себя.
Оказывается что для того, чтобы ребенок учил (а лучше образовывал) себя, его уже не надо наказывать или поощрять, нужно только вовремя подкидывать “уголек” в топку его ума, а еще лучше показать, как и где этот уголек находить.

уходить своими корнями в детство, а человечность, доброта, ласка, доброжелательность

рождается в труде, заботах, волнениях о красоте окружающего мира

к.п.н., доцент
hapaeva@mail.ru