Педагогический и терапевтический потенциал ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

любительского театра

заключается в создании для субъектов образовательного процесса благоприятных условий для

накопления необходимого и достаточно индивидуального опыта самообразования – непрерывного созидания образа себя

Арт-педагогика – новая отрасль системы эстетического образования, формирующейся на основе междисциплинарного, синергетического, ценностно-деятельностного подходов на стыке наук психологии и искусства, теологии и медицины, культурологии и философии и собственно педагогики

процессов в любительском творчестве

силу своей особой специфики) выполняет воспитывающую и преобразующую функцию даже

при использовании традиционных объяснительно-иллюстративных методов

Часто встречается психологическая некомпетентность педагогов в понимании механизма и условий развития чувственной сферы человека как способности учащихся быть эмоционально отзывчивым, различая прекрасное и безобразное, комическое и трагическое не только в искусстве, но и в жизни.

сам к нравственному становлению, саморазвитию и проявлению себя в жизненных

ситуациях нравственного выбора

стремясь воспитывать творческую личность, педагоги и воспитатели не всегда обладают психолого-педагогической компетенцией в понимании сути и признаков творческих способностей (креативности) и конгруэнтных условий их развития в эстетической деятельности.

– родителя – педагога), выражается:

воспроизведения продуктов эстетической деятельности, что обеспечивает условия для непрерывного здоровьесберегающего

образовывания

и готовности субъекта позиционировать свои ценностные предпочтения

условия обогащения индивида способами самоисследования, самопознания и непрерывного эмоционально-нравственного саморазвития

личности

В активизации конструктивного взаимодействия, стимулирующего согласованность действий участников процесса в порождении ценностно-смысловых образований, идеалов, норм, имеющих личностное значение и образующихся в систему нравственных ориентиров, являющихся индикатором созидательной направленности личности и ее непрерывного интеллектуально-нравственного развития в процессе всей жизни.

нравственных ценностных ориентаций личности (в отличие от арт-терапии, где основными

функциями являются лечение и абилитация индивида)

Предметное поле арт-педагогики - рефлексия чувственно-эмоциональной сферы индивида как активация воспроизведения собственных мыслеобразов и ценностей при восприятии высокохудожественных произведений искусства и создании собственных продуктов самоотношения и нравственных способов взаимоотношений

не нанесения вреда себе и ближним;
Основными принципами организации арт-педагогического занятия

являются:

- индивидуальной позиции партнера;
- максимально возможное расширение границ самовыражения.

в образовательных, культурно-досуговых и социальных учреждениях.
Арт-педагогическое сопровождение духовно-нравственного становления личности.
Инновационный

подход к осуществлению образовательно-воспитательного процесса в любительских коллективах.
Арт-пространства, создаваемые для реализации творческих способностей и потребностей личности.

ун-т, 2010. – 320 с.
Анисимов В.П. , Сметанина А.Ю. Арт-педагогическое

сопровождение духовно-нравственного развития личности: монография. – Тверь: Твер.гос.ун-т, 2008. – 280 с.
Буров Н.В . Арт-педагогика. – СПб.: Концерт, 2011. – 528 с.
Кожохина С.К. Растем и развиваемся с помощью искусства. – СПб. : Речь, 2006. – 216 с.
Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. 5-е изд. – СПб.: Питер, 2012. – 368 с.