Педагогика высшей школы: лекция 2 Личностное и профессиональное развитие

проф. Лызь Натальи Александровны
Южный федеральный университет, ИКТИБ
http://pibg.tti.sfedu.ru/

определена через эффективность деятельности, то сущность компетентности лежит в сфере

не деятельности, а личности: ее опыта, способностей, отношений, мотивов, качеств, умений ставить перспективные цели, проявлять инициативу, брать на себя ответственность, управлять своей деятельностью.
Профессиональное развитие представляет собой, с одной стороны, становление, рост, интеграцию и реализацию в профессиональном труде профессиональных знаний и умений, личностных качеств, мотивов и способностей, с другой – активное качественное преобразование человеком своего внутреннего мира, приводящее к принципиально новому его строю и способу жизнедеятельности – творческой самореализации в профессии (Л.М. Митина).

должна обладать большим многообразием по сравнению с управляемой.
Человек личностно развивается

только в той деятельности, которая для него значима.

«Жесткое» управление

Требования, поощрения, наказания

Влияние на опыт и поведение

«Мягкое» управление

Создание среды, свободный выбор, значимая деятельность, поддержка

Влияние на механизмы управления опытом и поведением

реальным человеком (понимание и принятие его таким, как он есть).

Отношения, ценности, цели

Опыт: знания, умения, навыки

внешним управлением, постепенный перевод внешнего управления во внутреннее.

Ограничители свободы

4
Личностные ресурсы

3

2

и личностно-профессиональному развитию студентов?

его права на самостоятельное построение жизненного пути;
вовлечение студентов в профессиональную,

социально и личностно значимую деятельность, опора на их потребности, интересы, жизненные задачи;
актуализация самоопределения, поиска новых значимых жизненных и профессиональных целей;
обеспечение разнообразия среды, позволяющей удовлетворять потребности и интересы студентов, апробировать и утверждать их собственные позиции, ценности, смыслы;
наставничество, сотрудничество преподавателей и студентов в решении общих задач;
опора на сильные стороны, конструктивная критика при необходимости.

Лызь Натальи Александровны
Южный федеральный университет, ИКТИБ
http://pibg.tti.sfedu.ru/

развитии человека и с этих позиций вывести необходимые характеристики образовательного

процесса в инновационной высшей школе, а также его субъектов (преподавателя и студента).

Хорошая образовательная система должна реализовывать три цели: она должна предоставлять всем желающим учиться доступ к имеющимся ресурсам в любое время их жизни; позволять всем, кто хочет делиться тем, что знает, возможность делиться с теми, кто хочет у них учиться; и наконец, поддерживать тех, кто хотел бы представить общественности имеющийся у них запрос или затруднение. И. Иллич

за счет производства инноваций и развития человеческого капитала (высшее образование

– это новые технологии, «посаженные» на людей);
индивидуальное разностороннее личностное и профессиональное развитие человека;
реализация образования на протяжении всей жизни человека (для всех возрастов);
опережающее саморазвитие ВО (интеграция с практикой, производством, социальной сферой, поиск новых способов обучения, формирования опыта, развития).

гибкостью организационных форм и многообразием образовательных программ (резкое увеличение выбора,

формирование открытого рынка образовательных программ и модулей вместо заранее установленного стандарта);
кредитно-модульная система организации образовательного процесса; прозрачная и понятная для всех система признания результатов образования в каждом модуле; академическая мобильность;
новое регулирование образовательного рынка: главными субъектами становятся профессиональное сообщество (работодатели) и потребители (обучающиеся, родители).

(отраслевой) наукой, производством, бизнесом, социальной сферой, предполагающее как ориентацию вуза

на решение задач развития региона, так и участие работодателей в разработке и реализации образовательных программ;
интеграция учебного процесса, научных исследований и практической деятельности при подготовке специалистов, повышение конкурентоспособности выпускников и продвижение их на рынке труда;
индивидуализация образовательных траекторий, ориентация на обучающегося, его способности и запросы; гуманизация образования;
разработка и внедрение образовательных технологий, дающих новое качество образовательных результатов (компетенции).

различных (в том числе сетевых) образовательных программ и модулей основного

и дополнительного образования;
развитие образовательных интернет-порталов, массовых открытых онлайн-курсов и пр.;
предоставление студентам возможностей выбора кур-сов, модулей, вариативных дисциплин, преподавателей, методов обучения и пр.;
расширение возможностей академической мобильности студентов.

менее 5 %);
доля обучающихся, с которыми заключены договоры о целевом

обучении (не менее 12 %);
доля студентов (не менее 32 %), имеющих диплом других образовательных организаций (для магистратуры);
количество студентов – победителей и призеров олимпиад;
уровень удовлетворенности студентов качеством образовательной программы;
доля студентов, прошедших практики на профильных предприятиях и организациях;
обеспечение реализации образовательных программ для лиц с ограниченными возможностями здоровья, в т.ч. с использованием дистанционных образовательных технологий;

иностранном языке;
доля выпускников, трудоустроившихся или продолживших обучение в течение календарного

года, следующего за годом выпуска;
доля трудоемкости образовательной программы, реализуемой с применением электронного обучения (включая использование электронных курсов ведущих образовательных организаций);
внешняя оценка качества образовательной программы: профессионально-общественная аккредитация, сертификация;
обеспечение открытости и доступности информации об образовательной программе на официальном сайте Университета.

дающей опыт самостоятельного решения проблем;
наиболее важные составляющие компетентности (склонность анализировать

явления, предвидеть препятствия, проявлять инициативу и др.) развиваются только в процессе стремления к значимым целям (Дж. Равен);
компетентность невозможно навязать, невозможно сформировать извне в обход смыслов, намерений, интересов самого человека;
компетентность является следствием саморазвития индивида, его не столько «технологического», сколько личностного роста (В.В. Сериков).

применять для решения профессиональных задач;
продуктивность познавательной деятельности; поиск, создание субъективно

и объективно новых знаний, технологий или других продуктов;
ориентацию на студентов, стимулирование их активности, инициативы, самостоятельности и ответственности;
контекстный характер обучения, т.е. «привязку» к реальным жизненным и профессиональным задачам;
вовлеченность студентов в выполняемую деятельность.

работа и выполнение разных ролей (ученика, учителя, проектировщика, организатора, исполнителя

и пр.);
высокий уровень самостоятельности студента, как в выполнении учебной деятельности, так и в принятии решений относительно того, что изучать, как изучать и какие средства и ресурсы для этого использовать.

свой предмет и умеющий хорошо его объяснить, но и имеющий

опыт участия в профессиональных проектах, способный организовывать групповую и индивидуальную познавательную, проектную, практическую деятельности студентов, стимулировать их активность и инициативу, вовлекать и воодушевлять, выступать партнером в достижении общих целей.
Высшее образование ориентировано на активного, инициативного обучающегося, устремленного к личностному и профессиональному росту, владеющего навыками самообразования, способного осознанно и ответственно управлять своей образовательной деятельностью и собственным развитием.

а также ориентирован на ценности познания, развития, творчества;
владеет умениями саморегуляции

для ее планирования, организации и контроля;
осознает свои возможности и ограничения;
способен ставить задачи профессионального и личностного развития и понимает, зачем это надо;
не только ориентирован на результат, но и увлечен самим процессом познания и саморазвития.

анализ и производство знаний, технологий и др. продуктов.
Обучение через исследования

и проектную деятельность.
Предоставление образовательных ресурсов для обучения в любом месте в любое время.
Перенос части процесса обучения в производственную среду, привлечение преподавателей-практиков.
Компетентностно-ориентированные образовательные технологии.
Студенто-центрированный подход, сотрудничество студентов и преподавателей; тьюторство, коучинг, фасилитация.
Самоорганизация и самоуправляемое обучение, активность и вовлеченность студента в процесс обучения.
Выбор студентами дисциплин; академическая мобильность.
Новые подходы к оценке образовательных результатов.

что хочет, пусть хочет то, что может. Леонардо да Винчи

Что

такое образовательные стандарты и программы?
Как разрабатывается образовательная программа: обязанности и возможности вуза.
Какова логика и процедура разработки рабочей программы дисциплины и фонда оценочных средств?
Как преподавателю учесть тенденции и цели образования при проектировании конкретного курса?
Каково соотношение планирования и импровизации в реализации дисциплины?