Принципы обучения

дид-ки.
3. Принципы традиционных, развивающих и современных инновационной дид. систем.
4. Характеристика

отдельных дид. принципов.

principium (лат.) – основа, первоначало

практики обучения;
воспитывающего и развивающего обучения;
социальной обусловленности целей, содержания и методов

обучения

количеству тренировочных упражнений, уровню познавательной активности обучаемых и зависит от

уровня развития памяти.
При прочих равных условиях для достижения критериев усвоения требуется меньше проб при заучивании материала методом распределенного изучения чем методом концентрированного научения (Йоста).
…

об-я, принц. наглядности
А. Дистервег – принципы природосообразности и культуросообразности
К.Д. Ушинский

сформулировал принципы:
обучение д/б своевременным и постепенным;
обучение д-но вестись в соотв. с психол. особ.;
систематичность обучения;
об-е д-но разв. самодеят-ть, активность, иниц-ву
об-е д/б посильным

практикой
принцип воспитывающего обучения
принцип фундаментальности и прикладн. направл-ти
принцип преемственности, последовательности и

систематичности обучения
принцип единства группов. и индивидуального об-я
принцип соотв-я об-я возр. и инд. особ-тям детей
принцип их сознательности и творч. активности
принцип доступ-ти об-я при достат ур-не трудн-ти
принцип наглядности
принцип полож. мотивации и благопр. эмоц-ного фона
принцип продуктивности и надёжности

возможными способами нужно утверждать в детях горячее стремление к знанию

и учению».
«Всё должно закрепляться постоянными упражнениями»
«Всё должно закрепляться постоянными упражнениями»
«Идя по стопам природы, обучение юношества будет происходить легко и приятно, если:
1.-приступить к обучению своевременно;
2.-обучение будет протекать с должной подготовкой умов;
3.-при обучении будут идти от более общего к более частному, от более лёгкого к более трудному;
«Всё последующее должно опираться на предыдущее»
4.-при обучении никто не будет обременён чрезмерным количеством подлежащего изучению материала;

обучении во всём будут двигаться вперёд не спеша;
6.-при обучении умам

не будут навязывать ничего такого, что не соответствует возрасту и методу обучения;
7.-всё будет передаваться через посредство внешних чувств;
«Всё, что только можно, предоставлять учащимся для восприятия чувствами, а именно: видимое – для зрением, слышимое – слухом, запахи – обонянием, что можно вкусить – вкусом, доступное осязанию – путём осязания»
8.-всё будет изучаться для непосредственной пользы».
«Каждое правило должно сопровождаться многочисленными примерами, чтобы стало очевидно, как разнообразно его применение»

основание классификации и разделите их на 2 группы.
Выделите общее ядро

принципов различных дид. систем. Выявить отличие принципов обучения в традиционной системе об-я, системе развивающего об-я и системы инновацион. принципов по СДП.

быстрый темп в изучении программного материала;
ведущая роль теоретических знаний;

осознание школьниками процесса учения;
целенаправленная и систематическая работа по развитию всех учащихся, включая и наиболее слабых.

на создание необходимой ЗБР;
ведущая роль теоретических знаний;
обучение идёт

от абстрактного к конкретному;
обучение с использованием содержательной абстракции изучаемого предмета и обобщения;
учебная задача решается посредством системы действий;
признание решающей роли развития у детей анализа, планирования и рефлексии;
принцип субъектности ребёнка в учебной деятельности.

Сегодня

не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при

этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, УУД.

Дид. принципы совр. системы об.

этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом

возрастных психологических особенностей развития детей.
3) Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщённого системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

Дид. принципы совр. системы об.

образования на максимальном для него уровне (определяемом ЗБР возрастной группы)

и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
5) Принцип вариативности предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

Дид. принципы совр. системы об.

процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной

на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
7) Принцип творчества означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

Дид. принципы совр. системы об.

и УУД, некоторые ребята справляются с заданиями высокого уровня, но

чтобы перейти к следующей теме на контрольной достаточно выполнить хотя бы задания базового уровня.
2. Обучающиеся самостоятельно открывают новые знания и понимают, что главное – не только знать определения и правила по русскому языку, математике и окружающему миру, но и научиться их применять. И ещё очень важно научиться учиться, т.е. ставить цель, действовать, а потом контролировать себя!

Определите дид. принципы:

Принцип минимакса

Принцип деятельности

решения задачи, а подумать и найти другие варианты, а уже

потом выбрать тот способ решения, который быстрее и легче приводит к правильному ответу.
4. Учитель в классе – не ведущий и надзиратель, он скорее зажигалка и помощник, который советуется с ребятами, учит их совместно приходить к решению проблем и сотрудничать в группе. Он всегда доброжелателен и вежлив, а на конференции даже обращается к детям по имени и отчеству!

Определите дид. принципы:

Принцип вариативности

Принцип психологической комфортности

науки в системе наук, у них формируется целостное мировоззрение, все

элементы кото-рого (знания о природе, человеке, обществе, числе, мерах, символах, словах и действиях) связаны между собой в единую систему.
6. Ученики по мере изучения темы всё больше и больше выполняют не репродуктивные, а продуктивные задания: придумывают задачки, сочиняют стихи, рассказы и сказки, чертят интеллект-карты и рисуют ассоциативные визуальные опоры, моделируют и исследуют, ставят проблемные вопросы, экспериментируют.

Определите дид. принципы:

Принцип целостности

Принцип творчества

П. Педагогика : учеб. для вузов / П. И. Пид-касистый,

В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. 2-е изд. М. : Академия, 2014. 624 с. библиотека 15 к. (10)
Баранов С. П. Методика обучения и воспитания младших школьников : учеб. для студентов вузов (квалификация "бакалавр") / С. П. Баранов, Л. И. Бурова, А. Ж. Овчин-никова ; под ред. С. П. Баранова. М. : Академия, 2015. 464 с. . библиотека 15 к. (10)
Титов В. А. Педагогика начальной школы. Конспект лекций [Электронный ресурс]. М. : Приор-издат, 2008. 224 с.. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56304/
Засобина Г. А. Педагогика [Электронный ресурс]. М.|Берлин : Директ-Медиа, 2015. 250 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=272316/

Рекомендуемая литература