Проект программы наставничества в образовательной организации

«Технология Построения горизонтальной карьеры педагога-наставника»
Хк иро. 25-30 марта 2019 год

с первого дня работы имеют те же самые обязанности и

несут ту же ответственность, что и многоопытные коллеги. Администрация, родители, ученики ожидают от них безупречного профессионализма, без авансирования поддержки и снисхождения. Молодой специалист, в первый год своей работы не получивший поддержки от коллег, вырабатывает для себя так называемую защитную систему действий, которая нередко в дальнейшем препятствует его профессиональному росту.

отношения принятого стажёра (молодого педагога) к работе в образовательной организации

навыкам профессии развитие способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него

задачи в занимаемой должности адаптация к корпоративной культуре, усвоение традиций и правил поведения в организации

персонала
разработка и утверждение программы;
создание материально-технической базы;
информационное обеспечение;
резюме стажера(молодого специалиста)

коллективных формах работы;
проведение итогового мониторинга молодого специалиста;
расширенное резюме

Заключительный этап Программы
Проведение

анализа и подготовка предложений.
Оценка эффективности и корректировка программы

поступившим на работу в ОО. Общение молодого специалиста с наставником

– профессионалом высокой квалификации с целью адаптации в коллективе и реализации личностного потенциала.
Ключевые факторы эффективности:
Системность подхода на всех этапах, поэтапная подготовка привлекаемых специалистов, разработка ИОМ с учетом результатов первичного мониторинга.
Долгосрочность: планируемый срок общения с наставником (1,2,3 года). Регулярность. Профессиональное сопровождение для каждой пары «наставник – наставляемый»

профессионально-личностным ростом начинающего педагога, выражающимся в следующих показателях:
степень

адаптации молодых и вновь прибывших педагогов;
улучшение качества образовательного процесса, который обеспечивают молодые специалисты, начинающие педагоги;
достаточный уровень готовности к осуществлению образовательного процесса: умение планировать учебную деятельность, как собственную, так и обучающихся, на основе творческого поиска через самообразование;
овладение методикой проведения традиционных и нетрадиционных занятий;
умение работать с группой на основе изучения личности обучающегося,
умение планировать учебно-воспитательную работу;
повышение методической, интеллектуальной культуры;
участие в конференциях, конкурсах, выступление на заседаниях предметной комиссии, методических семинаров, педагогических советов;
Готовность к аттестации на СЗД, формирование Портфолио к аттестации на 1 квалификационную категорию.

социально-педагогической адаптации.

Становление

стажера

по вопросам саморазвития и организации образовательного процесса. Это подразумевает работу

с документацией, учебными программами; изучение современных подходов к образовательному процессу; анализ и самоанализ учебного занятия, диагностику уровня обученности, реальных способностей обучающихся; рефлексию педагогической деятельности; психологизацию образовательного процесса; выбор темы по самообразованию; подготовку небольших сообщений теоретического характера, изучение правил пользования современными техническими средствами и оборудованием.
Основными видами деятельности являются:
- формирование индивидуального профессионального стиля начинающего педагога через внедрение современных образовательных технологий;
- оказание помощи начинающим педагогам в овладении педагогическим мастерством через изучение передового педагогического опыта своих коллег;
- проведение опытными педагогами мастер–классов и учебно-методических занятий для начинающих специалистов;
- привлечение молодых специалистов к участию в педсоветах, семинарах и конференциях по проблемам образования;
- отслеживание результатов работы начинающего педагога;
- организация разработки молодыми специалистами электронных учебных материалов и методик их использования в учебном процессе;
-проведение анкетирования с целью выявления личностных качеств педагога, уровня профессионального мастерства, сферы и направленности интересов;
- организация процесса обучения молодых специалистов в следующих формах: лекция, семинар, практикум, диспут, "круглый стол";
- целевые взаимные посещения занятий с последующим обсуждением их результатов;
- посещение занятий, проводимых начинающими педагогами, методистами, руководящими работниками с последующим обсуждением и анализом;
- доклады и сообщения опытных педагогов в сочетании с практическим показом на открытом занятии;
- разработка методических рекомендаций, памяток, наглядных пособий для молодых специалистов;
- лекции, сообщения и дискуссии по методике обучения и воспитания;
-изучение передового педагогического опыта;
- наставничество.
Все вышеперечисленные виды деятельности контролируются заместителем директора по учебной работе и методистом.

деятельности.
Профессиональный и методический рост молодого педагога.
Компетентный специалист.

организации
Положительные результаты апробации программы наставничества
Повышение компетенций наставников
Формирование банка положительного опыта

наставничества в организации
Рост числа молодых сотрудников в организации
Формирование стабильного коллектива

Алиса Николаевна, МАУДО г. Хабаровска ДЮЦ «Техноспектр», методист, педагог доп.образования.
Ноздрачева

Татьяна Валерьевна, МАОУ СОШ им. В.А. Тамгина, учитель англ.языка.
Путинцева Наталья Левановна, МБОУ СШ №76 им. А.А.Есягина, учитель истории.
Прасолова Светлана Юрьевна, МБОУ СШ №76 им. А.А.Есягина, учитель нач.кл.
Ницпан Юлия Константиновна, МБОУ СШ №76 им. А.А.Есягина, учитель нач.кл.
Кияшко Анна Юрьевна, КГКОУ ШИ №3, учитель-дефектолог.
Красникова Елена Михайловна, МАУДО ДЮЦ «Поиск», методист, педагог доп.образования.