Психолого - педагогическое сопровождение одаренного ребенка

воспитывать их просто невозможно».
Рэй

Джонсон, американский психолог

определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в

одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренность – это качественное своеобразное сочетание способностей, обеспечивающие успешное выполнение деятельности.

Одаренность – совокупность задатков, природных данных, характеристика степени выраженности и своеобразия природных предпосылок способностей;

Одаренность – талантливость, наличие внутренних условий для выдающихся достижений в деятельности.

достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том

или ином виде деятельности.

той или иной стороне действительности, а также к своей деятельности
Признаки

одаренности – это те особенности одаренного ребенка, которые проявляются в его реальной деятельности и могут быть оценены на уровне наблюдения за характером его действий.

проявлений.

4. Широта проявлений в различных видах деятельности.

5. Особенности возрастного развития

Семья одаренного ребенка.

Взаимоотношения одаренного ребенка со сверстниками и взрослыми.

Личность одаренного ребенка

Проблемы одаренных детей

сопротивления стандартным нормам, осознание и эмпатическое восприятие педагогами высокой чувствительности

одарённых детей к новым условиям

принятие педагогическим коллективом подпрограммы Программы развития школы

ориентация на «среднего» ученика,

сдерживающая система репродуктивных заданий,

наличие

механизмов избегания, маскировки своих возможностей одарёнными детьми из-за отсутствия условий самореализации,

низкий уровень подготовки учителей для работы с одарёнными детьми,

недооценка ими законов творчества,

слабое консультирование родителей одарённых детей по вопросам индивидуализации обучения,

отсутствие комплексной диагностики, определяющей общую и специальную одаренность.

и одарённых детей.

2. Создание условий для оптимального развития одаренных детей,

чья одаренность на данный момент может быть еще непроявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачок в развитии их способностей.

максимального разнообразия предоставленных возможно­стей для развития личности;

принцип возрастания роли внеурочной

деятельности;

принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

принцип создания условий для совместной работы обучающихся при минимальном участии учителя;

принцип свободы выбора обучающимися образовательных услуг, помощи, наставничества.

- при выявлении одаренных детей учиты­ваются их успехи в какой-либо

деятельности;

этап - диагностический - на этом этапе прово­дится индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности.

этап - формирования, углубления и развития способностей.