Развитие творческого потенциала школьников на уроках искусства и во внеурочной деятельности

и во внеурочной деятельности»

рождающая художественные ценности.

Каждый год в школу приходят новые дети,

новое поколение. Как разбудить в этих юных сердцах интерес к самим себе, к тому что скрыто в них самих, а не только в игрушках и компьютерах? Как заставить душу «трудиться»? Как сделать творческую деятельность потребностью, а искусство – необходимой частью жизни?

деятельности начинается с интереса, поэтому с первых дней пребывания в

школе я старалась заинтересовывать своих детей.  Воспитание правильной мотивационной направленности, постановки целей у школьников должно сопровождаться и воздействием на эмоциональное отношение школьников к учению.

для развития творческого потенциала школьников обуславливающего процесс эффективного развития

личности, где творчество ребенка должно быть связано с самостоятельными действиями, умением оперировать знаниями.

Инновационность моего опыта работы заключается в том, что уроки музыки, построенные на системе специальных творческих заданий (наполненные собственным содержанием) способствуют развитию креативности детей.
При этом важно соблюдать следующие условия:
Учитель музыки должен стать творческим лидером, истинным творцом, понимающим высокое художественное назначение уроков музыки;
Стержнем каждого урока музыки должны стать свободные творческие проявления ребенка, организуемые специальными заданиями на креативность.

Развитие художественно-образного мышления в процессе музыкальной и изобразительной деятельности. В

ходе работы учащиеся знакомятся с богатейшим миром звуков, цветов живой и неживой природы, немузыкальные и музыкальные звуки. Младшим школьникам предлагается определить источник звука, а именно: городские звуки (например, звуки машин, сирен, заводов), голоса природы (шум дождя, прибоя, водопада, грома, пение птиц), а затем озвучить предложенный материал любым способом (инструментами, голосом, при помощи цвета). В процессе озвучивания, анализа звуковой и изобразительной действительности у школьников происходит развитие ассоциативно-образного мышления, художественного воссоздания звуковых и цветовых образов.

и изобразительного искусства в школе, позволяет мне утверждать, что организация

системы домашних заданий по предмету «Искусство» - важный и необходимый этап в формировании и становлении интеллектуально-творческой личности школьника на всех его возрастных ступенях. Уроки по искусству – это уроки творчества, а значит и домашние задания должны быть творческими. Это воплощается в таких творческих, проблемных домашних заданиях как: рисунки, поделки, стихи, сочинения, мелодизация текста, танцевальные номера, музыкальные кроссворды, ребусы, загадки, рефераты, творческие проекты (презентации) с их творческой защитой

Пластические импровизации.
«Пластическое интонирование»- выражение музыки в жесте, мимике, движении и цветовом решении
Взять в свою руку звук и вести его, строго следуя за движением главной мысли произведения - приём «слушание рукой». Дети «рисуют» рукой движение музыки.
Восходящая и нисходящая мелодия - поднимающиеся и опускающиеся руки;
Завершение музыкального развития- руки, отдыхающие горизонтально на коленях, голова наклонена вниз;
Кульминационные точки- руки вытянуты над головой и т.д.
«Пластическое интонирование»- это один из способов, одна из возможностей «проживания» образов, когда любой жест, движение становятся формой эмоционального выражения содержания . Жест, движение, пластика обладает особенным свойством обобщать эмоциональное состояние .

процессе. Использование возможностей ИКТ в школе способствует:
-повышению мотивации к учению;
-повышению

эффективности образовательного процесса за счет высокой степени наглядности;
-активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости обучающихся;
-развитию наглядно—образного, информационного мышления;
совершенствованию навыков самообразования и самоконтроля у школьников;
-повышению активности и инициативности обучающихся на уроке.

уроках реализовать принципы доступности, наглядности. Использование презентации на уроках позволяет

сформировать учебно-познавательную и коммуникативную образовательные компетенции, что соответствует требованиям ФГОС.

новых знаний, это самостоятельная творческая работа обучающихся, выполняемая под руководством

учителя.
Я применяю метод проектного обучения, так как он стимулирует самостоятельность обучающихся, их стремление к самовыражению, формирует активное отношение к окружающему миру, способствует сопереживанию и причастности к нему.

« МОДЕЛИРУЯ МИР, МОДЕЛИРУЮ СЕБЯ»

ПУТЕШЕСТВИЕ МОЕГО СКАЗОЧНОГО ГЕРОЯ В МИР МУЗЫКИ

Способы завязывания галстука

различных видах деятельности: слушание, музицирование, включающие в себя вокальное исполнительство,

коллективное музицирование, импровизацию (вокальную, пластическую, инструментальную), творческие игры, драматизацию.

понимать детей, и тогда дети полюбят своего учителя и школу.

А для этого необходимо создать все возможные условия для формирования у обучающихся по отношению к учебной деятельности.

школе является участие в различных конкурсах, акциях, праздниках внеурочное время.

Игры, конкурсы, выступают как мотив радости в учении и школьной жизни. В процессе подготовки, участия дети незаметно для себя выполняют задания различной трудности. Они стимулирует воображение и фантазию детей, а воображение является основой всякой творческой деятельности, именно оно даёт импульс творческому процессу, именно через воображение лежит путь к нахождению интуитивных решений.

по проекту : «Мода, культура и ты»

целеустремленность, логику, интуицию. Творчество ребенка связано с самостоятельностью и предполагает

отказ от стереотипных действий. Поэтому главная задача современного учителя музыки - средствами искусства учить мыслить, чувствовать, сопереживать, развивать у школьников не только интеллект, но и душу. Использование на практике проблемного обучения доказывает, что учащиеся при помощи самостоятельной деятельности способны создавать новое, оригинальное. Интересно то, что творческие способности проявляются в умении продолжать мыслительную деятельность за пределом выполнения требуемого задания.
С эстетической точки зрения работа по развитию творческой активности помогает развить вкус учеников, учит видеть красивое вокруг себя, острее реагировать на прекрасное, воспитывает их критическое чутье к словам, звукам, формам выражения. Педагогическая направленность таких занятий очевидна: углубляются знания в области речи, в музыке; уроки проходят интересно, воспитывается внимание.

уровня креативности, что позволяет перейти к свободному творчеству, которое имеет

место не только на уроках, но и на внеурочных мероприятиях. Зачастую школьники без какого-либо призыва к выполнению заданий сами проявляют творчество.

в образовании. Мы - учителя, а это значит нельзя стоять

на месте, нужно искать и узнавать новое, внедрять новые идеи в работу, нужно идти вперед в ногу со временем, уважая старые традиции, не боясь нововведений.