Схема физической реабилитации инвалидов с нарушением интеллекта (нарушением

Максим Анатольевич

культура
Адаптивная физическая культура (сокр. АФК)  — это комплекс мер спортивно-оздоровительного характера,

направленных на реабилитацию и адаптацию к нормальной социальной среде инвалидов, преодоление психологических барьеров, препятствующих ощущению полноценной жизни, а также сознанию необходимости своего личного вклада в социальное развитие общества.
Наиболее эффективна физическая реабилитация на ранних этапах развития человека

от общего числа умственно-отсталых детей. Их уровень интеллектуального развития составляет

50 -
70 условных единиц. После обучения в специальных школах или классах,
находящихся при массовых школах, или после воспитания и обучения в домашних условиях многие из них социально адаптируются трудоустраиваются. Для детей с легкой степенью нарушения интеллекта АФК имеет наибольшую эффективность.

деятельности

2. Восприятие характеризуется замедленным темпом и объемом, поэтому формирование знаний,

освоение двигательных действий требует больше времени.

3. Речевая деятельность развита недостаточно, страдают все ее стороны: фонетическая, лексическая, грамматическая.

4. Память характеризуется слабым развитием и низким уровнем запоминания, сохранения, воспроизведения.

5. Внимание характеризуется малой устойчивостью, трудностью его распределения, замедленностью переключения.

6. Существенно страдают Волевые и регуляторные процессы.

7. Отмечается недоразвитие, неустойчивость эмоций, отсутствие оттенков переживаний, слабость собственных намерений, стереотипность реакций.

двигательно-координационных способностей – точности движений в пространстве;
Координации движений;
Ритма движений;
Дифференцировки мышечных

усилий;
Пространственной ориентировки;
Точности движений во времени;
Равновесия;
Отставания от здоровых сверстников в развитии физических качеств – силы основных групп мышц рук, ног, спины, живота на 15-30%;быстроты реакции, частоты движений рук, ног, скорости одиночного движения на 10-15%; выносливости на 20-40%; скоростно-силовых качеств в прыжках и метаниях на 15-30%; гибкости и подвижности в суставах на 10-20%.

условно можно объединить в следующие группы:
-коррекция основных движений в ходьбе,

беге, плавании, метании, прыжках, передвижении на лыжах, упражнениях с предметами и др.;

-коррекция и развитие физической подготовленности;

-коррекция и развитие координационных способностей;

-коррекция и профилактика соматических нарушений;

-профилактика, коррекция и развитие психических и сенсорно-перцептивных способностей;

-развитие познавательной деятельности;

-формирование личности ребенка. 

отсталых детей имеют свою специфику. Наиболее эффективными будут индивидуальная и

индивидуально-групповая формы в связи с особенностями контингента и степени обучаемости.
2. Метод отражает способ взаимодействия педагога и ученика, где полем деятельности являются знания, способности ученика, его эмоции, воля, поведение, при этом сам он выступает одновременно объектом и субъектом педагогической деятельности. Воспитание и обучение детей с интеллектуальной недостаточностью при всем многообразии подходов, обусловленных своеобразием их физической и психической сферы, имеет ряд общих методов, совокупность которых характеризует любой физкультурной деятельности. К ним относятся:
метод формирования занятий;
метод обучения двигательной деятельности;
метод развития физических способностей;
метод воспитания личности;
метод организации взаимодействия педагога и занимающегося;
метод регулирования психического состояния детей.

подходов, обусловленных своеобразием их физической и психической сферы, имеет ряд

общих методов, совокупность которых характеризует любой физкультурной деятельности

учебного материала, при подборе средств необходимо руководствоваться следующими дидактическими правилами:
1)

создавать максимальный запас простых движений с их постепенным
усложнением;
2) стимулировать словесную регуляцию и наглядно-образное мышление при выполнении физических упражнений;
3) максимально активизировать познавательную деятельность;
4) ориентироваться на сохранные функции, сенситивные периоды развития и потенциальные возможности ребенка;
5) при всем многообразии методов отдавать предпочтение игровому.
В непринужденной, эмоционально окрашенной обстановке дети лучше осваивают учебный материал;
6) упражнения, имеющие названия, приобретают игровую форму, стимулируют их запоминание, а при многократном повторении развивают ассоциативную память.

занятий (сказкотерапия, сюжетно-ролевые игры, тематические игровые композиции), связанные с передвижением,

воспроизведением положительных образов, совместной деятельностью, которые могут стать опорой для подражания, источником двигательной, психомоторной, социальной активности

отсталого ребенка и больше, чем другие средства, соответствует удовлетворению естественной

потребности в движении.
Подвижная игра не только противодействует гипокинезии, но и способствует восстановлению утраченного здоровья, укреплению всех функций организма, развитию физических способностей.

ходьба, бег, лазанье, перелезание, прыжки, упражнения с мячом, в них

нет сложной техники и тактики, а правила всегда можно изменить соответственно физическим и интеллектуальным возможностям ребенка. Желание играть – главный стимул, побуждающий ребенка к игровой деятельности. Замечено, что во время игры дети охотно и с интересом выполняют то, что вне игры кажется
неинтересным и трудным, поэтому в игре легче преодолеваются психические и эмоциональные проблемы.

учитывать следующие моменты:
− содержание игр (сюжет, правила, двигательные действия, физическая

нагрузка) должно быть доступным и соответствовать возрасту, уровню интеллектуальных и двигательных возможностей, эмоциональному состоянию и личностным интересам детей;
− подвижные игры предполагают варианты усложнения, но процесс насыщения моторными действиями должен осуществляться постепенно по мере овладения простыми формами движений;
− содержание игр должно предусматривать комплексный характер воздействия: коррекцию двигательных нарушений, физических качеств, координационных способностей, укрепление и оздоровление всего организма в целом;
− в процессе игры необходимо стимулировать познавательную деятельность, активизировать психические процессы, творчество и фантазию ребенка.

с нарушениями интеллекта.
С учетом психических и физических особенностей, наиболее

эффективно методы и приёмы АФК применяются для детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Одним из наиболее действенных методов физического воздействия являются игровые методы, где во время игровых действий дети выполняют физические упражнения в зависимости от цели занятий.