школа Марии Асоевой 0 24.04.2020

баллов

Олимпиадница по русскому языку

4 года готовлю к ЕГЭ и олимпиадам

по русскому и литературе

Сейчас больше 150 учеников только по литературе

написания сочинений из КИМа
Выставляем себе баллы по критериям
Советы по таймингу
школа

Марии Асоевой

Запретить продажу алкоголя и наркотиков людям без высшего образования! В результате, престиж знаний

взлетает до небес даже в самой необразованной среде. Хочешь пить — учись!

Сергей Шнуров

полотна. Бескрайный, жаркий, как желанье, Прямой проселочный простор. Лиловый лес на заднем плане, Седого

облака вихор. Лесной дорогою деревья Заигрывают с пристяжной. По углубленьям на корчевье Фиалки, снег и перегной. Наверное, из этих впадин И пьют дрозды, гогда взамен Раззванивают слухи за день Огнем и льдом своих колен. Вот долгий слог, а вот короткий. Вот жаркий, вот холодный душ. Вот что выделывают глоткой, Луженной лоском этих луж. У них на кочках свой поселок, Подглядыванье из-за штор, Шушуканье в углах светелок И целодневный таратор. По их распахнутым покоям Загадки в гласности снуют. У них часы с дремучим боем, Им ветви четверти поют. Таков притон дроздов тенистый. Они в неубранном бору Живут, как жить должны артисты. Я тоже с них пример беру.

Анализ стихотворения «Дрозды» Б.Л.Пастернака ( ЕГЭ 2020, досрочный этап)

( ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ В ЧЕРНОВИКЕ: 20 МИН )
школа Марии Асоевой
Вступление
Кирибеевич

заявляет, что готов принять кару грозного царя, потому что он привык служить ему верой и правдой.
Основная часть
Данный герой – любимый опричник царя Ивана Грозного: «Удалой боец, буйный молодец…». Грозный царь обеспокоен состоянием своего приближенного: «Аль ты думу затаил нечистую?» Гнев правителя не страшен Кирибеевичу, поскольку перед ним он ни в чем не виноват. Опричник уважает царя и готов расстаться с жизнью: «Прикажи казнить, рубить голову…». Грозный не понимает, чего не хватает для счастья опричнику. Автор использует анафору и риторические вопросы для раскрытия отношения царя к опричнику. Но причина мрачного состояния герой лиро-эпического произведения кроется в том, что он безответно влюблен в замужнюю девушку- Алену Дмитриевну: « Лишь одна не глядит, не любуется…». Герой открывает душу своему покровителю. Интересно и то, что Алена Дмитриевна является женой главного героя и поясняет причины «кручины» опричника.
Вывод:
Таким образом, Кирибеевич готов принять кару грозного царя не только из уважения к покровителю, но и по причине несчастливой и безответной любви.

Асоевой
1. Три абзаца

2. Основная часть – приводишь два произведения и

сопоставляешь с тем произведением из прозы, которое уже дано ( пытаешься найти общие черты и различия )

3. Пишешь вывод

Не забудь про термины

( ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ В ЧЕРНОВИКЕ: 20 МИН )

непреодолимыми обстоятельствами и в чём эти произведения можно сопоставить с

произведением М. Ю. Лермонтова?

школа Марии Асоевой

Вступление
Тема неразделённой любви, поднятая в «Песне про купца Калашникова», встречается в творчестве А.С. Пушкина ( роман «Капитанская дочка), в романе-эпопее М.А.Шолохова «Тихий Дон».

не думает о чувствах Алены Дмитриевны
Его любовь безответна, но она

сильнее страха даже перед царем

Герои искренне любят друг друга
Им приходится пройти через испытание войной и разлукой

купца…»
Мелехов+Аксинья
Героиня замужем за главным героем – Степаном Парамоновичем
Скорее им приходится

пройти через произвол и вседозволенность власти

На пути к семье и вечной любви между героями встала война
Она разлучила их на долгие годы, привела к расставанию и измене
В финале любовь Мелехова, Аксинья, погибает

одухотворена
Очень часто обращался к темам творчества, искусства ( артисты, художники,

композиторы, поэты)
Часто возникают определенные образы или символы ( июль, дрозды, сад, иней, снег )
Лирический герой всегда за полноту жизни, динамику, желание добраться до сути

Я дарю стиль

( ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ В ЧЕРНОВИКЕ: 20 МИН )
школа Марии Асоевой
Вступление:
Последние

две строки стихотворения раскрывают внутренний мир лирического героя и его восприятие мира .
Основная часть
Данное произведение можно отнести к философскому с элементами пейзажа. В первой части поэт по принципу антитезы противопоставляет тишину и спокойствие динамике и движению. Автор обращается к пейзажу. С одной стороны возникает образ сжатого пространства, остановки: «захолустный полустанок», «обеденная тишина», с другой – «бескрайний проселочный простор», «лиловый лес», «облако». Также в стихотворении присутствует образ дороги, которая символизирует жизнь лирического героя : «Лесной дорогою деревья…». Из третьей строфы становится понятно, что контрасты есть не только в природе, но и в противопоставлении поэтического слога: «Вот долгий слог, а вот короткий…». Но лирический герой готов жить , словно дрозды. Он видит смысл существования в полноте жизни и динамике. Герой хочет быть там, где суета, звуки, игра.
Заключение
Именно об этом последние строки стихотворения. Заключительная строфа отождествляет "притон дроздов тенистый" с нормой бытия лирического героя-поэта.

лирика с элементами пейзажа
Стихотворение построено по принципу антитезы
Эпитеты: «бескрайний» простор,

седое облако
Сравнение: «…жаркий, как желанье»
Лирическое стихотворени

и в чём эти произведения можно сопоставить со стихотворением Б.

Л. Пастернака?

школа Марии Асоевой

( ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ В ЧЕРНОВИКЕ: 20 МИН )
1) А.А.Фет « Учись у них – у дуба, у березы…»
Цитатка:
Они стоят, молчат; молчи и ты!
2) С.А.Есенин «Клен ты мой опавший, клен заледенелый…»
Цитатка:
Клён ты мой опавший, клён заледенелый,
Что стоишь, нагнувшись, под метелью белой?
Вывод: Лирические герои находят в природе ориентир, ищут в ней прекрасное или правильное. Она помогает раскрыть душевное состояние героев или указывает на пороки людей.

и в чём эти произведения можно сопоставить со стихотворением Б.

Л. Пастернака?

школа Марии Асоевой

почему? (С опорой на анализ текста поэмы Н. В. Гоголя

«Мёртвые души»)

школа Марии Асоевой

Вступление
Покажи, что ты шаришь. Советую тут выпендриться!

Невозможно не влюбиться в героев Н.В. Гоголя. Многие из персонажей являются, бесспорно, неоднозначными, порочными. Автор лиро-эпического произведения стремится сатирически изобразить их ( Манилов, Собакевич, Коробочка) или подчеркнуть их силу ( крестьяне каретник Михеев, Абакум Фыров и другие). Однако больше всего мне запомнился центральный герой поэмы – Павел Иванович Чичиков.

почему? (С опорой на анализ текста поэмы Н. В. Гоголя

«Мёртвые души»)

школа Марии Асоевой

Основная часть

1.Героя, безусловно, можно отнести к типу деятельного персонажа.
Интересно, как ему удалось стать коллежским советником.
В детстве персонаж отличился прилежанием и опрятностью , вёл себя смирно на уроке у строгого учителя. Он закончил училище с золотой надписью на аттестате. С самых ранних лет Чичиков уже умел угождать людям, ради достижения собственных целей.
Павел Иванович устроившись в казённую палату : «Местечко досталось ему ничтожное, жалованья тридцать или сорок рублей в год», решил серьёзно заняться службой , все победить и преодолеть.

почему? (С опорой на анализ текста поэмы Н. В. Гоголя

«Мёртвые души»)

школа Марии Асоевой

Основная часть

Герой угождал строгому повытчику: чинил перья, сдувал со стола песок и табак, завёл новую тряпку для чернильницы и многое другое. Однако он ничего не замечал, тогда Чичиков пошёл на более радикальные меры: посватался к дочке повытчика и после этого переехал к нему в дом. Отец начал хлопотать за будущего зятя и Павел Иванович занял вакантное высокое место. На другой день Чичиков съехал из дома невесты, как будто ничего не происходило. Он получил чего желал бесчестным способом.

почему? (С опорой на анализ текста поэмы Н. В. Гоголя

«Мёртвые души»)

школа Марии Асоевой

Основная часть

2.Персонаж постоянно меняется и копирует манеры поведения своих собеседников. Это выглядит очень комично.
С Маниловым он высокопарен, любезен и льстив, с Коробочкой разговаривает без особых церемоний( его лексикон созвучен стилю хозяйки).
А вот с Ноздревым общаться ему нелегко, так как он не терпит фамильярность «разве только если особа слишком высокого звания», но при этом, надеясь на выгодную сделку. до последнего не покидает имение помещика и пытается ему уподобиться: обращается на «ты», перенимает хамский тон.

почему? (С опорой на анализ текста поэмы Н. В. Гоголя

«Мёртвые души»)

школа Марии Асоевой

Основная часть

3. Интересна и любовная линия, связанная с героем и дочкой губернатора, которая никогда не была его возлюбленной, однако персонаж испытывал к ней чувства. Можно отметить эпизод, в котором экипажи столкнулись. Любовная линия подчеркивает способность героя на чувства.
Заключение
Таким образом, можно отметить как деятельность героя, способность на высокие чувства, так и неоднозначность – лесть, лицемерие, подлость.
Однако привлекает и то, что, по задумке Гоголя, именно этот персонаж должен был в последующих частях поэмы переродиться.

Когда-нибудь ты станешь нормальным человеком

Но это уже совсем другая история

неделю по 60-90 минут
Разбор вариантов прошлых лет
Каждую неделю – КИМ

для тренировки
Проверка по критериям


Почувствуй себя на ЕГЭ!