Система работы со слабоуспевающими учащимися

восприятию?
Что надо учитывать при обучении детей?

уровень воспитанности и отношение к образованию своих детей
2.Несовершенство организации учебного

процесса
скучные уроки
отсутствие индивидуального подхода
конфликт «учитель-ученик»
пробелы в знаниях

ВНУТРЕННИЕ
- ослабленное здоровье или особенности нервной системы
- низкое развитие интеллекта
- отсутствие положительной мотивации учения
- слабое развитие волевой сферы
- заниженная самооценка учащегося

на наш взгляд

И уж если так случилось, что ребенок имеет

не самые высокие показатели, с чего начать коррекцию?

два основных и третий смешанный.

времени
замечания учителя заставляют ребенка сосредоточиться лишь на короткое время
отсутствует всякое

желание заниматься предметом

Вместе с тем уровень умственных способностей у учащихся этого типа вполне достаточный для удовлетворительного усвоения предмета

и навыках по предыдущему материалу
Пониженный интерес к предмету из-за недостатков

в методике преподавания учителя
Межличностные отношения учитель-ученик
Недостаточное внимание со стороны родителей

- воспитательных мероприятий, направленных на создание психологической атмосферы, способствующей зарождению

интереса к занятиям

ученику особую доброжелательность, подбадривает его, создает ситуацию успеха
При объяснении нового

материала учитель более часто обращается к отстающему ученику с различными вопросами
В ходе самостоятельных работ ученик получает необходимую помощь, причем с постепенным увеличением ее степени.
Необходимо отмечать положительные моменты в работе ученика, постоянно поощряя его к новым усилиям

дети, которые внимательны, старательны на уроках
На выполнение заданий затрачивают много

сил и времени, но не справляются с ними и поэтому оказываются в числе неуспевающих
Обычно они не умеют производить элементарные счетные действия

- как результат либо в методике преподавания учителя, либо в

недостатке родительской любви
Пробелы в знаниях из-за пропусков уроков по болезни
Недостаточность развития способности к логичному рассуждению из-за микропоражений в коре головного мозга или недостатка своевременной родительской внимательности
Недостаточность развития способности к обобщению
Низкий уровень восприятия и воображения, ригидность мыслительных действий

отрабатывается алгоритм, представляющий систему операций, применяемый в процессе работы над

заданием
Когда ученик знает, каким должен быть очередной шаг, то это дисциплинирует его мышление, позволяет сконцентрироваться на достижении определенной цели

сверстников и имеющие существенные пробелы в знаниях
Достижение учащимися этой

группы даже уровня обязательных результатов представляет сложную педагогическую задачу.

в специальных классах или индивидуально по программам специалистов

урока

Если на уроке обеспечивается понимание учащимися нового материала, глубокое

и прочное усвоение его в результате рационально проведенной самостоятельной работы, то при этом неуспевающих становиться значительно меньше.

на уроке – во время проверки выполнения домашнего задания, объяснения

и закрепления нового материала
Важно при этом так поставить дело, чтобы неуспевающий работал пусть медленно, пусть с ошибками, но самостоятельно, а не списывал задания у одноклассников

неудовлетворительную оценку, чтобы не снизить мотивацию к учению.
Слабоуспевающий ученик

вначале болезненно переживает плохие оценки, если они с его точки зрения, несправедливы, а потом становится равнодушным к учению
Учитель обязательно должен вызывать слабоуспевающих учащихся к доске при этом методически грамотно организовывать работу класса в этот момент

нового понятия, свойства, алгоритма учителю необходимо работать со всем классом,

без деления его на группы.
Но после того, как несколько упражнений выполнено на доске, учащиеся могут приступить к дифференцированной самостоятельной работе.

психологический климат.
У ребят возникает чувство удовлетворения после каждого верно

решенного задания.
Успех, испытанный в результате преодоления трудностей дает мощный импульс повышению познавательной активности.

состоит в профилактике возможных ошибок и в преодолении уже

допущенных.
Для того чтобы индивидуальные задание имело точное « попадание в ошибку» учителю нужно вести учет ошибок.

Здесь, конечно, нельзя впадать в крайность. Их можно использовать нечасто,

примерно раз в месяц
Велика их роль при работе над ошибками после контрольной работы, на уроках закрепления умений и формирования навыков, на практикумах, зачётах

необходимое условие для успешного обучения
Учащихся следует ставить перед посильными

трудностями
Учение не должно даваться слишком легко, потому что легкость учения не вырабатывает у учащхся привычки работать с напряжением и преодолевать трудности, а это одно из важнейших человеческих качеств

то они начинают искать обходные пути (списывание, шпаргалки), некоторые пытаются

вызубрить наизусть недостаточно понятный материал.
Это и есть формализм, который делает полученные «знания» непрочными, неприменимыми, бесполезными.
Тогда учащийся теряет интерес к предмету или даже приобретает отвращение к нему.

не выходя за рамки «обязательных результатов обучения»
хорошо же успевающим

учащимся надо предлагать дополнительные задания, вовлекая их в более углубленное изучение предмета.

вызывающих у учащихся наибольшие затруднения. Тщательно анализировать ошибки, допускаемые учащимися

в ответах и письменных работах, концентрировать внимание на устранении типичных ошибок. Контролировать усвоение материала учащимися, пропустившими предыдущие уроки. По окончании изучения темы обобщать итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений, выявлять причины обнаруживаемых пробелов и намечать меры по их устранению.

на разъяснении учащимся наиболее существенных элементов темы. Постепенно ускорять темп

обучения, сложность заданий, шире вводить элементы проблемного обучения. Обязательно проверять в ходе урока степень понимания слабоуспевающими учащимися основных элементов излагаемого или изучаемого материала. стимулировать вопросы со стороны обучаемых. Применять разнообразные средства поддержания интереса учащихся к усвоению знаний, умений и навыков. Давать слабоуспевающим примерный план ответа, наводящие вопросы, которые помогают последовательно излагать материал.

работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам темы.
Включать

в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и письменных работах.
Чаще применять проблемные задания для самостоятельной работы, а также задания программированного и алгоритмического типа.

учащихся

каждую тему (обязательные результаты обучения)

контрольных работах

проводить консультации и дополнительные занятия

ждать учащихся с замедленным восприятием

нему подход

учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец,

мать, - он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный учитель. (Л. Толстой)