содержание образования

также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть учащимся в

процессе обучения
Содержание образования имеет исторический характер, поскольку оно определяется целями и задачами образования на том или ином этапе развития общества. Т.е. изменяется под влиянием требований жизни, производства и уровня развития научного знания
объективные социальные факторы (НТР), а также субъективные социальные факторы (политика и идеология общества, методологические позиции ученых) влияют на содержание образования

определяется как «совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, взглядов и

убеждений, а также определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутый в результате учебно-воспитательной работы» (Педагогический словарь, 1960), т.е. знаниево-ориентированный подход (знания являются абсолютной ценностью и заслоняют собой самого человека). Приводит к академизму, ориентации содержания образования на среднего ученика

система знаний, навыков и умений, опыта творческой деятельности и опыта

эмоционально-волевого отношения, усвоение которой призвано обеспечить формирование всесторонне развитой личности, подготовленной к воспроизведению (сохранению) и развитию материальной и духовной культуры общества.
Ценностью являются не отчужденные от личности знания, а сам человек

из прагматической потребности людей в знаниях, которые были необходимы для

обеспечения их жизнедеятельности. Однако накопление и углубление знаний, рост образованности общества привели к появлению культурологической функции знания, связанного с представлениями о Вселенной, человеке, искусстве и др.
Господствующие классы присвоили себе монополию на общекультурные и развивающие знания. Основные же слои населения получали лишь знания, необходимые для повседневной жизни и практической деятельности

(XVIII-XIX вв.)
Важнейшая задача образования не столько в овладении учащимися фактическими

знаниями, сколько в развитии их ума, т.е. способностей к анализу, синтезу, логическому мышлению и т.д.
Значит лучшим средством развития мышления учащихся является изучение языков, особенно древних – греческого и латинского, т.е.гуманитарное, «классическое» направление образования.

а в качестве критерия для отбора образовательного материала должна быть

степень его пригодности для жизни, для непосредственной практической деятельности учащихся в будущем.
обучение базировалось не на изучении древних и западноевропейских языков, а на усвоении естественно-научных дисциплин (математики, физики и др.), а также предметов прикладного характера, например бухгалтерского дела и т.д

и отдельных учебных предметов в школе, не признание важности научного

образования и сведение обучение к узкому и основанному на интересах детей практицизму
необходимость положить в основу школьного образования организацию практической деятельности детей, вооружение их умениями и навыками в различных сферах жизни

своих интересов, дети вместе с учителем проектировали решение какой-либо практической

задачи, например сооружение игрушечного домика, включались в практическую деятельность и в ходе ее овладевали теми или иными сведениями по языку, математике и другим предметам.
эта теория способствовала снижению уровня образования в массовой школе.

образования в народной школе, необходимость сочетания естественно-научных и гуманитарных предметов.

человека самому себе, имеющая общечеловеческий смысл и общечеловеческую ценность, становится

доминирующей и определяющей содержание современного образования.( с 18 века)

Содержание школьного образования на всех его ступенях должно быть направлено

на осуществление основной цели воспитания – формирование всесторонне и гармонично развитой личности
Т.е.должно обеспечивать умственное развитие учащихся, их техническую и трудовую подготовку, физическое, нравственное и эстетическое воспитание.
изучение соответствующих учебных предметов с достаточным количеством времени (цикл естественно-математических, гуманитарных, общественно-политических и эстетических предметов, а также физическое воспитание и занятия по труду)

Содержание образования должно строиться на строго научной основе и объяснять

учащимся сущность общественной жизни, способствовать формированию их гражданско-патриотической позиции
Поэтому в программы школьного обучения включен материал о полупроводниках, электронике, реактивных двигателях, атомной энергетике, информатике и значительно обновлен курс биологии.
в каждой изучаемой теме должны быть выделены подлежащие усвоению соответствующие мировоззренческие и нравственно-эстетические идеи.

образования по каждому учебному предмету должно соответствовать логике и системе,

свойственных той или иной науке.
г) Содержание школьного образования должно строиться на основе взаимосвязи между отдельными учебными предметами
д) В содержании образования должна находить отражение связь теории с практикой, необходимость соединения обучения с производительным трудом.
е) Содержание образования должно соответствовать возрастным возможностям учащихся.
ж) Общее образование в школе должно сочетаться и осуществляться в единстве с техническим и трудовым обучением и способствовать профессиональной ориентации учащихся

технического и профессионального образования
Профессиональное обучение углубляет общее и техническое образование

и обществе, расширение их интеллектуального кругозора, развитие мировоззрения и нравственно-эстетической

культуры.
Предполагает общетеоретическую подготовку учащихся и овладение связанными с ней умениями и навыками применения усвоенных знаний на практике. Общее образование обеспечивается в процессе изучения языков, литературы, математики, физики, химии, биологии, истории, музыки и изобразительного искусства.

с основными отраслями современного производства и формировании умений и навыков

обращения с наиболее распространенными средствами труда
Техническое обучение должно также включать в себя выработку у учащихся трудовых умений и навыков и, в частности, вооружение их умениями обращаться с простейшими орудиями труда (молоток, пила, рубанок, долото, сверло и т.д.), машинами (токарный станок, двигатель внутреннего сгорания, автомобиль, трактор, компьютер), выполнение некоторых монтажных работ в области электро- и радиотехники, усвоение на практике способов выращивания и ухода за растениями и т.д.

ему в этом направлении необходимую систему знаний и практических умений

и навыков

от излишне усложненного и второстепенного материала;
б) четкое определение основных понятий

и ведущих идей по каждому
учебному предмету и обеспечение необходимого отражения в них новых
научных теоретических достижений;
в) улучшение технической направленности образования, более
совершенное осуществление трудового и профессионального образования;
г) вооружение учащихся знаниями и практическими умениями и
навыками использования современной вычислительной техники, более
широкое применение компьютеров в учебном процессе путем создания
специальных учебных комбинатов;
д) обеспечение преемственности обучения в школе, СУЗах и вузах с учетом национальных особенностей образования в разных регионах;
е) поддержание мирового стандарта в содержании образования;
ж) введение в содержание образования такого материала, который
способствует развитию творческого мышления учащихся, их способностей и талантов.

обеспечивают всесторонний учет потребностей общества в подготовке образованных и гармонично

развитых граждан, но и обусловливают необходимость его постоянного обновления и совершенствования.