Составитель: Акбатырова А.А. Студентка 3А группы Система форм

школе

проводится со стабильной группой учащихся определенного возраста и более или

менее одинакового уровня подготовки;
· урок продолжается от 35 до 45 мин.

Урок выполняет определенные функции:
· образовательные;
· воспитательные;
· развивающие.


Данные задачи реализуются в комплексе, а не отдельно!

Урок

методов обучения намечается его тип. Каждый урок строится по определенной

структуре:
В структуре урока обычно выделяют следующие этапы:
1) организация начала урока;
2) повторение и закрепление изученного на предыдущем уроке, а иногда и нескольких предыдущих уроках;
3) изучение нового материала;
4) закрепление нового материала;
5) обобщение и вывод по изученному материалу на уроке;
6) домашнее задание.

школе. Основная цель – формирование у учащихся общих представлений о

предмете.
Структура вводного урока:
Мобилизующее начало;
2. Обобщающая беседа с целью выявления уровня подготовки учащихся;
3. Изложение содержания курса «Естествознание» по годам; основных задач;
4. Краткое ознакомление с учебником и приемами работы с ним;
5. Задание на дом.

изученного на предыдущем
3. Изучение нового материала
4. Закрепление
5. Домашняя работа

названия: урок работы с раздаточным материалом, урок с практическими работами.

Структура урока:
Организационно-мотивационный;
Изучение нового материала;
Закрепление и обобщение материала;
Домашнее задание.

этапов.

Учащиеся получают объект изучения или сразу несколько их;
Инструктаж

к выполнению практической (лабораторной) работы может быть дан классу в виде устных заданий, написан на доске, на карточках;
Самостоятельная работа учащихся по исследованию полученных объектов в соответствии с полученными заданиями не должна быть оставлена без внимания учителя;
Обсуждение выводов, к которым пришли дети в ходе самостоятельной работы, имеющей цель выявить основное содержание знаний, которые планируется сформировать в ходе этой работы.

или еще куда-либо, также необходимо предварительно посетить эти организации, чтобы

определить, какие экспозиции более интересны детям и их следует изучить на экскурсии).
Проведение экскурсии.
Обобщение, вывод.

объекты для наблюдений.
2. До сведения экскурсантов доводятся задания, по которым

пойдет исследование объектов. Они распределяются между учащимися в зависимости от запланированной организации их деятельности.
3. Самостоятельная работа учащихся по изучению объекта. На этом этапе ведущим является метод наблюдений.
4. Обсуждение результатов самостоятельной работы. Оно может протекать по-разному. Если экскурсия проводится как фронтальная, то обсуждение результатов самостоятельной работы проводится после выполненного каждого задания.
5. Обобщение и формулировка вывода.

целой группе предметов, и формулирование такого вывода, который будет верен

в отношении любого отдельного предмета данной группы. Обобщающие уроки проводят в конце изучения темы (они могут проводиться по материалу двух или нескольких тем, близких по содержанию).

класса на работу, сообщение темы и цели урока.
2. Беседа по

материалу изученного раздела.
3. Беседа завершается общим выводом, в котором из уже сделанных первоначальных обобщений отражаются их общие черты, особенности.
4. В конце урока учитель делает заключение, отмечая, какой материал и в какой мере усвоен всеми учащимися класса, отдельными учащимися.
5. Вопрос о домашнем задании решается в зависимости от качества усвоения материала раздела и сделанного учителем заключения.

и как фронтальное, и как индивидуальное.

беседа.
Следующий вид повторения — это так называемое фиксированное повторение,

которое, как и устное, может быть фронтальным или индивидуальным.
Учащиеся могут что-то подчеркнуть в готовом тексте, подписать детали уже готового рисунка, заполнить таблицу, письменно перечислить предметы или явления и т. п. Возможны вопросы и задания, составленные в виде тестов.