Социальная работа в сфере образования: специфика технологий социальной работы в

№2.
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ СПЕЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН ПАК С.Н.
ВЫБОРГ
2017Г.

разных профилей:

социальные педагоги,
школьные психологи,
сами учителя,
а также работники

специализированных учебных заведений.

в силу своих должностных и профессиональных обязанностей оказывает все или

отдельные виды социальной помощи в преодолении человеком, семьей, группой возникших у них проблем.

Определение
Социальный педагог – специалист организующий воспитательную работу с детьми, молодежью и взрослыми людьми в различных социокультурных средах.

или студентов, т.е. одновременно формировать благоприятную среду для успешного учебного

процесса
и создавать адекватную социальную среду социализации личности
ученика и студента,
а также содействовать реабилитации учителей и преподавателей в процессе их профессиональной деятельности.

личности,
так и социальные группы
(учебные классы, студ. группы и

тд.),
а также и весь коллектив учебного заведения

и преподавателями,
а также между родителями и работниками инфраструктур образования,

т.е. деятельностьс целью гармонизировать отношения в сфере образования и
содействовать более адекватному и эффективному выполнению функций образования как социального института общества.

тем, что они -реализуются в
различных образовательных учреждениях.
К ним относятся

в первую очередь :
школа, средние специальные учебные заведения, вузы, а также различные формы дошкольных и внешкольных развивающих или корректирующих учрежде-ний и организаций (специализированные детские сады, клубы, курсы, кружки и др.), спортивные, социо-культурные,
национальные, патриотические и религиозные общественные объединения и организации, действующие совместно или на базе образовательных учреждений

работы свя-
зана с теми проблемами, которые не только проявляются е
сфере

образования, но и порождаются ею.
Для того, чтобы
оценить специфику данных технологий, необходимо рассмотреть социальные проблемы сферы образования.
Проблемы эти можно разделить на несколько уровней.

системой образования.

Уровень требований общества к знаниям, профессиональной подготовке, к

степени овладения профессиональными навыками постоянно возрастает, еще более быстрыми темпами нарастает объем знаний, необходимых для адекватного существования в обществе.

не говоря об ослабленных детях, которых становится все больше во

всех возрастных группах.

семей,
к которым относятся как малообеспеченные семьи и семьи, проживающие ниже

уровня бедности, так и педагогически запущенные семьи, не справляющиеся с воспитанием детей, а также и девиантные семьи.

Хотя причины неблагополучия здесь очень различны:
слабое здоровье, нервные и психические расстройства,
неадекватность реакций,
агрессивность, или, наоборот, виктимность,
зависимое поведение, аутизм
неспособность к работе в школе или профессиональном учебном заведении и т.д.

образовательном процессе
учеников и учителей, взаимоотношения внутри коллективов ,
учеников и студентов,

внутри коллектива учителей и др.
Они связаны, с одной стороны, с особенностями современных де-
тей.
К этим особенностям можно отнести такие модели поведения, как гиперактивность при дефиците внимания (в США
она расценивается как диагноз, препятствующий работе с
компьютерной техникой,
немотивированная агрессия и др.
.

спецификой такой со-
циальной группы, как учителя средних школ и преподаватели.

Можно говорить о профессиональных акцентуациях и
социально-профессиональных проблемах этой группы,
а также о состоянии ее здоровья, эмоционального равновесия,
что для современной России стало особенно тяжелой проблемой.

возникающие в ходе образовательной деятельности:

— недостаточная готовность учеников к обучению;
—

трудности в освоении общеобразовательных программ;
— категорический отказ учеников от посещения школы
(школофобия);
— высокая степень педагогической запущенности современных детей.

различной этиологии, создающие проблемы при обучении ребенка в массовой школе

инвалидность;
— посттравматический синдром;
— логоневроз;
— психические последствия оперативных вмешательств,
перенесенных болезней

и частичное отставание в
развитии высших психических функций;
— патохарактерологическое развитие личности;
—

нарушение эмоционально-волевой сферы личности;
— коммуникативные проблемы (синдром отчуждения, по-
вышенная конфликтность и др.);
— последствия перенесенного физического или психичес-
кого насилия.

детей, физическое или психическое
насилие над ребенком;
- проживание в неблагополучной, либо

в малообеспеченной семье,
социальная незащищенность,
социальное сиротство;
- социальная дезориентация и дезадаптация, склонность
к противоправным поступкам

работа в профессиональных
учебных заведениях разных уровней. Будущие профессиона-
лы — это

те, кто будет учить детей, лечить всех нас, руко-
водить страной, экономикой, строить всю нашу жизнь. От их
социального здоровья, их ценностей, жизненной позиции,
от способности взаимодействовать друг с другом зависит вся
наша жизнь. Социальная работа в вузах и средних учебных
заведениях заметно изменилась в последнее время и здесь
еще очень много не решенных проблем

Оздоровительная.
4. Учебно-воспитательная


5. Научно-методическая.
6. Социально-правовая
7. Консультационная
8. Социально-аналитическая
9. Просветительская

необходимость применения всей гаммы социальных технологий,
учета специфики данной сферы

и участвующих в ней социальных групп,
научное изучение всех сторон этой деятельности,
изучение и обобщение опыта работы.