СОВРЕМЕННЫЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

выстраивании взаимоотношений с учащимися
индивидуальный подход в адаптации интересов учащихся и

в оценивании продуктов (результатов) их деятельности
комфортность условий для творческого и индивидуального развития
принципы делегирования и наставничества: одновременное активное взаимодействие детей разных возрастов
свободный выбор каждым ребенком темпов и глубины освоения образовательной программы

это такое обучение, где во главу угла ставится личность ребенка,

ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования.» 
(Якиманская  И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения. Директор школы. – 2013. - №6)

обучения
педагогика сотрудничества («проникающая технология»)j
технологии коллективного творческого дела
технологии ТPИЗ
проблемное обучение
коммуникативная технология
технология

программированного обучения
технологии развивающего обучения
игровые технологии

основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности
Применяется: дифференциация, которая состоит

из нескольких этапов
ориентационный этап (договорной), подготовительный (обеспечение мотивации), основной этап (усвоение знаний и умений), итоговый этап (оценка лучших работ, обобщение пройденного)

индивидуальным особенностям каждого ученика, проявляя наблюдения и осуществляя коррекцию.
Применяется: психолого-педагогическая

диагностика, профильное обучение, комплектование учебных групп однородного состава

и убедительным для учащихся, формировать не просто знания, а знания-убеждения,

так как сведения, самостоятельно добытые, прочно сохраняются в памяти.
Применяются методы, которые имеют инсайтную природу, такие как: кейс-метод, «мозговой штурм»

последовательно выполняемых блоков, гарантирующих усвоение определенной темы.
Применяются информационные технологии, различные

технические средства обучения
Темп – есть показатель качества модульного(блочного) обучения. Учащиеся бывают:
малоспособные, которые не в состоянии достичь заранее намеченного уровня даже при больших затратах времени;
обычные, составляющие большинство, их способности к усвоению материала определяются средними затратами учебного времени
(90%);
талантливые, которым по силам то, с чем не может справиться
большинство; их темп обучения может быть достаточно высоким (5%).

детей, и приобщение их к многообразной творческой деятельности с выходом

на конкретный продукт, который можно фиксировать (изделие, модель, макет, произведение, исследование и т.п.), воспитание общественно активной творческой личности.
Применяется: групповые виды деятельности, тренинг, диалог

и подростков
младшие школьники: для них предполагается использовать игровые формы творческой

деятельности, освоение элементов творчества в практической деятельности;
средние школьники, для которых уместно использовать творчество по широкому кругу прикладных отраслей (моделирование, конструирование и т.п.), а также участие в массовых мероприятиях;
старшие школьники – к ним применимо выполнение творческих проектов, направленных на улучшение мира, исследовательские работы, сочинения.

их к решению оригинальных и нестандартных задач в различных областях

деятельности, обучение
творческой деятельности.
Применяются: эвристическая игра,
мозговой штурм, коллективный поиск.
Оценка идей производится специалистами,
которые сначала отбирают
самые оригинальные предложения,
а затем – наиболее оптимальные.

реальных затруднений. В ходе занятия создается имитация реальной жизненной ситуации,

в которой ученику необходимо действовать.

Применяются: ролевые, деловые, оргдеятельностные игры,
постановки публичных мероприятий