Становление и развитие отечественной системы художественного образования детей

графика и миниатюра (рисованные заглавные буквы) .
метод обучения рисованию

- копировании образцов ( рисунок-иллюстрация)

представления и навыков (Морская академия. хирургическая школа при Санкт-Петербургском

военном госпитале, Российская Академия наук) - обучение рисованию в общеобразовательных целях.
1735 год – издан учебник по рисованию И. Д. Прейслера "Основательные правила, или Краткое руководство к рисовальному художеству" (в основе обучения - геометрия и рисование с натуры;

)
Рисование с натуры, лучшая школа рисунка, утверждались новые методы

преподавания рисования для целой сети учебных заведений
создана последовательная система художественного образования и воспитания, а также методика обучения рисунку.

— малые и большие серебряные медали.
Академия снабжала учеников всеми материалами.
Классы

разделялись на утренние, от 9 до 11, и вечерние, от 5 до 7 ч.
4 Возрастные группы: с 6 до 18 лет.
В основу метода преподавания в академии было положено рисование с натуры.
Воспитанник мог переходить из одного класса в другой, например из гипсофигурного в натурный, достигнув определенных успехов.

стал основываться на серьезном изучении анатомии, пропорций человеческой фигуры, перспективы.
теоретические

труды и учебные пособия:
«Изъяснение краткой пропорции человека или начертание академической фигуры»,
Учебное пособие по анатомии для художников,
Руководство, как увеличить и уменьшить фигуру человека,
Альбом таблиц-оригиналов.

рисунка полностью сформировалась.
Выработана четкая система художественного образования и эстетического

воспитания молодых художников, найдены формы и методы обучения рисунку основанные на четких дидактических принципах:
принцип научности, который предъявлял строгие требования как к учащимся, так и к преподавателям,
принципа воспитывающего обучения (идейной направленности)
принципа систематичности и последовательности в изучении материала.
Академия художеств стала научно-методическим центром по всем вопросам художественной жизни России.

общеобразовательных учебных заведений "Курс рисования".





Мыслить, Анализировать, Рассуждать

Наглядность и

простота раскрытия
построения трехмерного
изображения на плоскости.

5

Курс рисования А. П. Сапожникова:
1. линии, углы, освоение геометрических фигур ( Демонстрировал с помощью специальных моделей законы перспективы).
2. Законы светотени, также при помощи показа моделей.
3. Рисованию сложных тел: группы геометрических тел, рисования гипсовых голов.
4. Для показа конструкции человеческой головы автор предлагает пользоваться специально изготовленной им проволочной моделью, которая должна постоянно находиться рядом с гипсовой головой, в аналогичном повороте и положении .
5. Рисование человеческой фигуры,
правилам композиции.

как общего учебного предмета"

"Учитель в некотором отношении должен подражать актеру:

точно как актер, он никогда не должен показывать собственное свое расположение духа, но только такое, которого требует роль..."

5

Две части — теоретическая и практическая. В теоретической части излагаются основные положения педагогики и изобразительного искусства. В практической части раскрывается методика обучения.

Методика связана с психологией.

Систематичность. Рассуждать и мыслить.

«Методика, говорит Гиппиус, не должна придерживаться определенного шаблона, разными методами преподавания можно достигнуть хороших результатов».

Конфликт (педагоги и администрация) в Академии (застой):
Методическая основа - античные

образцы-каноны, идеальные пропорции и формы - снижение уровня подготовки.


Худояров В. П.
Исцеление слепорожденного.

тела, изучение фигуры с ярко выраженным анатомическим строением.
Ученик самостоятельно находил

и исправлял ошибки,
Индивидуальный подход.

четырнадцати», выход из Академии ( отказ от сюжета - религиозно-мифологического,

1870 году «Товарищество передвижных художественных выставок»).
В рисунке - правильное понимание объема и точной передачи формы
Занятия скульптурой – чувство формы.
Методика преподавание- это искусство, педагог должен быть гибким и иметь свободу в выборе методов обучения.

общеобразовательной школе.
С 1871 года Чистяков принимал активное участие в

комиссии по присуждению премий за рисунки учащихся средних учебных заведений.
Умение смотреть на натуру.
Рисование- важный предмет в общеобразовательных школах .
Взаимоотношения педагога с воспитанниками :

развитие и подготовку, чтобы в зависимости от этого найти нужный

подход к нему. Нельзя подходить с одной меркой ко всем. Никогда не надо ученика запугивать, а, наоборот, вызывать в нем веру в себя, чтобы он, не идя на поводу, сам разбирался в своих сомнениях и недоумениях.
Главным образом руководство должно заключаться в том, чтобы направить ученика на путь изучения и вести его неуклонно по этому пути. В учителе ученики должны видеть не только требовательного учителя, но и друга"
Вклад, сделанный П. П. Чистяковым в методику преподавания рисования, относится не только к специальным учебным заведениям, но и к общеобразовательным школам.

методике преподавания рисования и в специальных, и в общеобразовательных учебных

заведениях. Преимущество геометрального и натурального методов преподавания.
Геометральный метод -упрощении сложных задач, установление методической последовательности построения изображения от простого к сложному (бабочка).

входить не только рисование с натуры всеми способами, как основной

отдел программы, но и лепка, и черчение, и иллюстрирование, и упражнения в составлении декоративных упражнений, и некоторые сведения по искусству».

Академия осталась в стороне.

экспериментальной педагогики.
учителя рисования, художники, искусствоведы, психологи, социологи, историки.

Методика преподавания рисования стала получать научно теоретическое обоснование, на изобразительную деятельность детей стали смотреть более серьезно, а на рисование в школе — как на важный учебно-воспитательный предмет.

программ обучения.
Разработка методики преподавания рисования в школах шла по

самым различным направлениям, но из них широкое распространение получили два : методика развития "свободного творчества " ;
"комплексный" метод обучения.

воображению,
детской художественной воле.

Н.К.Крупская: критиковала А.В. Бакушинского и футуристов. Роль

учителя, знакомство с реалистическим искусством!

рисованию- рисование с натуры.
Наряду с ним : рисованию на

темы, по представлению, декоративное рисование, беседы об искусстве (идейное и политическое воспитание).
Научно-методический центр
Центральный дом художественного воспитания детей ( 1933 г. Художественно-методический совет)

учебных заведений, готовящих
учителей рисования для средней школы (1939 году

- Учительский институт, на базе которого в 1942 году был открыт художественно-графический факультет в Московском городском педагогическом институте имени В. П. Потемкина).
Сторонник реалистического искусства.

В основе метода - принцип упрощения сложной формы предметов до наипростейших форм (крынка- цилиндр и шар).
"На живой модели надо довести понимание формы до той же ясности и простоты, как это имеет место при изображении шара, куба и т. д. ..."

реалистического искусства.
Утверждаются принципы и методы обучения рисованию.
Назревает необходимость

более глубокого научного решения проблем учебного рисования.
Академия педагогических наук РСФСР(1943) и Академия художеств СССР (1947).

по рисованию.

В 1957 году вышли в свет первые пробные

учебники для первого и второго классов (автор Н. Н. Ростовцев), а затем методическая записка к ним . В 1961 году вышли еще два учебника — для третьего и четвертого классов (автор Н. Н. Ростовцев). В основу всех этих учебников была положена система П. П. Чистякова, приучающая детей к рисованию с натуры с первых шагов обучения.
С этого времени — с начала 60-х годов - экспериментальные учебники по рисованию начинают выходить систематически.

В 1970 году переработаны и утверждены новые учебные программы, где

сформулированы цели и задачи преподавания изобразительного искусства, определено содержание учебного материала.
Расширение задач эстетического воспитания, знакомство с творчеством великих художников прошлого и выдающихся современных художников привело к тому, что вместо предмета "рисование" возник новый учебный предмет — "изобразительное искусство".

рисование, беседы о искусстве.
В 1970- е г.г. утверждено две официальные

программы по изо: реалистические основы изображения на основе рисования с натуры ( В.С. Кузин); развитие творчества ребенка ( Б.М.Неменский).

Т.1.- Русская и советская школы рисунка. М., 1982)
Характеристика деятельности педагогов-новаторов

по изобразительному искусству: И. П. Волков, Н. А. Горяева, В. Н. Полунина, Ю. Н. Хижняк. В чем заключалось новаторство?
1. Волков И. П. Цель одна – дорог много: Книга для учителя / И. П. Волков. – М.: Просвещение, 1990.
2. Волков И. П. Художественная студия в школе: Книга для учителя: Из опыта работы / И. П. Волков. – М.: Просвещение, 1993.
3. Горяева Н. А. Первые шаги в мире искусства: Из опыта работы. Книга для учителя / Н. А. Горяева. – М.: Просвещение, 1991.
Полунина В. Н. Искусство и дети / В. Н. Полунина. – М.: Просвещение, 1982.
Хижняк Ю. Н. Как прекрасен этот мир: Из опыта работы по нравственно-эстетическому воспитанию: Книга для учителя / Ю. Н. Хижняк. – М.: Просвещение, 1986.




http://imperiya.by/video/EeKWTaBc-Ku/sa-gavrilyachenko-strukturnyiy-analiz-na-primere-izucheniya-kompozitsiy-vi-surikova.html
Г.А. Гавриляченко Структурный анализ композиции.

— квадрат; б — прямоугольник золотого сечения; в — получение

точек для проведения линий золотого сечения по горизонтали; г — построение эскиза любого формата

http://hudozhnikam.ru/zolotoe_sechenie/2.html