Технология проектного обучения

ребенком только та деятельность, которая им выбрана свободно самим;
деятельность строится

не в русле учебного предмета;
опора на сиюминутные увлечения детей;
истинное обучение никогда не бывает односторонним, важны и побочные сведения др.

которых учащиеся:
самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
учатся

пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);
развивают системное мышление

развитию его творческих способностей;

образовательный процесс строится не в логике учебного

предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в учении;

индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития;

комплексный подход в разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций ученика;

глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.

реализации;
создать условия для индивидуальной и коллективной деятельности, для самостоятельной

и групповой работы учащихся;
создать ситуации успеха и сотрудничества.

Учитель вместе с учениками ставит задачу проблемного характера и указывает конечную цель работы на каждом этапе, что требует от учеников осмысления способов изучения, осмысления способов решения задачи, составления плана действий и самостоятельного его выполнения.

требующие значительного времени для поиска материала, его анализа и т.д.

мотивация учащихся к участию в проекте;
недостаточный уровень сформированности у школьников

умений исследовательской деятельности;
нечеткость определения критериев оценки отслеживания результатов работы над проектом.

проектной технологии.
На примерах различных проектов можно показать значимость такой

работы и охарактеризовать последовательность действий разработчика проекта. При этом важно ввести расширительное понятие «проект».

прокомментировать возможные результаты, ожидаемые проектные решения, провести мысленное моделирование: «А

я бы сделал так ….».

необходимо познакомить учащихся с содержанием и объемом проекта, требованиями к

его оформлению; акцентировать внимание на элементах творчества; представить сильные и слабые стороны проектов; сообщить критерии оценивания и т.п.

ученику (при консультативной поддержке учителя) добывать знания, работая с разными

источниками информации, приборами и лабораторным оборудованиям;
и одновременно в деловом общении со сверстниками развивать коммуникативные умения и навыки.