Технология проведения учебных дискуссий

из важнейших форм образовательной деятельности, стимулирующей инициативность учащихся, развитие рефлексивного

мышления.











В отличие от обсуждения как обмена мнениями, дискуссией называют обсуждение-спор, столкновение точек зрения, позиций

в школе и классе и проблем самого различного характера. Она

возникает, когда перед людьми стоит вопрос, на который нет единого ответа.

уровень мышления возникает
из взаимоотношений или, проще сказать,
диалога между

людьми.

Л.С. Выготский
Советский психолог, основатель исследовательской традиции






С.Л. Рубинштейн
Советский психолог и философ,
член-корреспондент Академии наук СССР. 

ради формирования мнения каждым участником или поиска истины.

и времени работы;
процесс общения протекает как взаимодействие участников;
взаимодействие включает высказывания,

выслушивание, а также использование невербальных выразительных средств;
направленность на достижение учебных целей.

и формирования ценностных ориентаций.








Дискуссия проводится тогда, когда все учащиеся владеют

полной информацией или суммой знаний по теме обсуждения, иначе ее эффективность будет низка.

толерантности и уважительного отношения к различным взглядам, партнерского общения и

умения работать в команде.

результатов перед всем классом
Продолжение обсуждения и подведение итогов

в классе,
а не будет предложено учителем в готовом виде.

Не допускать выпадов против личности.
Высказываться четко, кратко и по теме обсуждения.
Дать высказаться всем желающим, уважительно относиться к любой точке зрения.
Внимательно слушать друг друга, не говорить одновременно.
Постараться проанализировать разные точки зрения.
Не допускать излишнюю эмоциональность.
Не повторяться, продвигать дискуссию дальше через выдвижение новых идей, сообщение новой информации.
Научиться грамотно отвечать на возражения.

строго следует
принятым на себя вместе с ролью обязанностям:
Ведущий –

решает все задачи организации обсуждения вопроса, вовлекает в обсуждение всех членов группы,
Аналитик (критик) – задает вопросы участникам по ходу обсуждения проблемы, подвергает сомнению высказанные предложения, идеи и мысли.
Протоколист (секретарь) – фиксирует все, что относится к решению проблемы, обычно представляет мнение группы для всего класса.
Наблюдатель – оценивает участие каждого члена группы в дискуссии на основе выделенных заранее (учителем) критериев.
Хранитель времени – соблюдает временные рамки обсуждения. В зависимости от формы и целей дискуссии возможны и другие роли. По ходу дискуссии от учителя требуется, чтобы его участие не сводилось к ирективным репликам или высказыванию собственных суждений.

обдумать ответы;
избегает неопределенных, двусмысленных вопросов;
обращает внимание на каждый ответ (не

игнорирует ни одного ответа);
изменяет ход рассуждений ученика – расширяет мысль или меняет ее направленность;
уточняет, проясняет высказывания детей, задавая уточняющие; вопросы;
- предостерегает от чрезмерных обобщений;
- побуждает учащихся к углублению мысли.

повторения хода дискуссии и основных выводов, к которым пришли группы,

и определения перспектив или в творческой форме - создание плаката или выпуск стенгазеты, коллаж, эссе, стихотворение, миниатюра и др. Возможен итог в виде схемы, например, кластера и т.д.

учитель, школьники могут приобрести:
·определенные знания (в зависимости от темы дискуссии

могут быть подготовлены статистические сведения, предложено ознакомиться с материалами периодической печати, обращено внимание на исторические аспекты, а также выявлен круг социально-политических или других проблем с возможными подходами к их решению),
·умения и навыки (коммуникативные, высказывания собственного мнения, аргументации своей позиции, анализа ситуации, выделения наиболее важного, выступления, нахождения контраргументов в споре, цивилизованного ведения дискуссии),
·личностные качества (взаимопомощь, терпимость к другим позициям и мнениям - толерантность, умение слушать товарищей, уважение их взглядов, свободное выражение собственной позиции, противостояние давлению окружающих).

уклон и стремление непременно победить в споре,
нетерпимость к другим

мнениям и взглядам,
чрезмерная эмоциональность,
формальность обсуждения проблемы,
недостаточность знаний по заявленной теме,
крайности во мнениях - нигилизм или полное отсутствие критичности,
неумение распределить время,
доминирование отдельных учащихся
в ходе дискуссии

классный час являются процессом приобретения знаний и процессом формирования личности.

Ученик в ходе дискуссии начинает восприниматься как личность.

т.к. снимает психологическое напряжение и представляет противника в свете достойной

позиции. Дискуссия не даёт единственно верного решения проблемы, однако, в коллективном поиске истины стимулируется процесс нравственной оценки и самооценки, анализа и самоанализа.