Технология разноуровневого обучения

ей достижение уровня освоения учебного материала в соответствии с ее

познавательными возможностями, способностями, но не ниже минимального, а также развитие данных возможностей и способностей.

Концепция развивающего обучения.
Л.С. Выготский

В.В. Давыдов Л.В. Занков

И.П. Павлов Б.М. Теплов

В.Д. Небылицын

осознания учащимися процесса учения.
* Принцип всеобщей талантливости и

взаимного превосходства.
* Принцип оперативного психолого-педагогического мониторинга.

стандарт обязательной общеобразовательной подготовки (обязательный уровень);
2 – стандарт повышенной подготовки

("продвинутый" уровень).
_______________________________________________________________
1 – усвоение знаний на уровне воспроизведения и понимания (минимальный);
2 – усвоение знаний на уровне применения в стандартных условиях (базовый);
3 – усвоение знаний на уровне применения их в новой ситуации, переноса и трансформации известных способов деятельности для открытия нового (творческий).

теоретическая сущность предмета, опорные сведения. Первый уровень вскрывает самое главное

и фундаментальное и в то же время самое простое в каждой теме, предоставляя обязательный минимум, который позволяет обеспечить неразрывную логику изложения и создать пусть неполную, но обязательно цельную картину основных представлений. Этот уровень зафиксирован как базовый стандарт.

уровня, доказывает, иллюстрирует и конкретизирует основное знание, показывает функционирование и

применение понятий. Этот уровень несколько увеличивает объем сведений, помогает глубже понять основной материал, делает общую картину более цельной. Требует глубокое знание системы понятий, умение решать проблемные ситуации в рамках курса.

его логическое обоснование. открывает перспективы творческого применения. Данный уровень позволяет

ребенку проявить себя в дополнительной самостоятельной работе. Требует умения решать проблемы в рамках курса и смежных курсов посредством самостоятельной постановки цели и выбора программы действий.

объяснения нового материала организуется фронтальная работа, особенность которой при РО

связана с изложением материала на повышенном уровне, и используются информационно-рецептивные методы, которые обеспечивает восприятие, осмысление и запоминание материала (для всех уровней обучения).
* На этапе освоения способов деятельности, применения знаний – инструктивно-репродуктивные методы, требующие от учащихся воспроизведения знаний и способов деятельности в том виде и в тех связях, как они были предъявлены, в результате чего формируются простейшие умения и навыки (для всех уровней).
* Для достижения таких учебных целей, как анализ и синтез, оценка, перенос применяются продуктивные методы: частично-поисковый, исследовательский (для повышенного уровня).