Тема: Использование парадоксов на уроках русского языка. Особенности создания

задач.
Автор: Неверова Галина Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ

«Смеловская СОШ»

формулировок наш мозг впадает в ступор, но нам как раз

это и требуется. Запускаются дополнительные механизмы мышления, начинают строиться новые нейронные связи, что постепенно выводит нас на сильные решения задачи.
ТРИЗ парадоксы ввел Сергей Фаер.

Парадо́кс — в широком смысле высказывание, мнение, рассуждение, которое расходится с общепринятым мнением и кажется нелогичным, или противоречащим здравому смыслу (зачастую лишь при поверхностном понимании).
(Википедия)

полные и краткие».
Просим от полных прилагательных образовать краткие формы.
Например,

случайный – случаен, знойный – зноен, достойный – достоин.
Почему в краткой форме в двух словах суффикс –ен, а в третьей паре слов в краткой форме суффикс -ин?

Некоторых учеников этот парадокс просто веселит, а кто-то захочет найти истину, будет искать причину такого написания, коснется истории русского языка.

Тема«Омонимы» .
Приводим пример лингвистического парадокса-анекдота: Объявление: «Лечу от всех болезней!».
«Ну-ну, лети-лети, - подумал старик,- от всех не улетишь!»
Задается вопрос: - Почему так подумал старик? В каком значении он понял слово? Что имел ввиду составитель объявления?

не говорим пара пиджаков?
Такой вопрос задаю при изучении числа

имени существительного.
Оказывается, в Петровскую эпоху в русском языке существовало двойственное число, которое указывало на пару предметов. Это число ушло из употребления в 17 веке. Осталось только единственное и множественное, а слово «пара» употребительно только к предметам, которые имеют два предмета, как одно целое. Например, пара брюк, пара туфель

При изучении рода имен существительных просим образовать родовые формы от данных слов: певец, актер, гимнаст, врач, профессор.
Ученики безошибочно приводят родовые пары слов: певец- певица, актер – актриса, гимнаст – гимнастка, поэт – поэтесса, врач –врачиха, профессор – профессорша. Не понимая или понимая, что последние два слова носят пренебрежительный характер?
В то же время обращаем внимание детей на ошибки, на то что такие слова можно услышать в повседневной речи, и люди не задумываются над тем, что они нарушают нормы русского языка

из детей говорит: «Собака сидит у будки, а воробей сидит

на карнизе»
Почему? Воробей ведь стоит, а не сидит (на попе). - Почему стакан и тарелка стоят на столе, а вилка лежит? Стакан лежит на столе, если он находится на боку.
- Почему сапог сидит на ноге, но стоит у порога?

Дети становятся активными и, в то же время, понимают, что в русском языке немало парадоксов, которые объяснить просто не возможно.
Понимают и то, какой русский язык интересный, веселый, могучий!..

быть скрыта формулировка проектной задачи.
2. Анализ проблемной ситуации и формулировка

учащимися самой задачи. 
3. Поиск путей решения проектной задачи, создание возможных вариантов конечного результата, которых может быть несколько.
4. Решение задачи, т.е. создание «продукта», который впоследствии будет представлен и оценен.

Проектная задача -
это задача, в которой «через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение ещё никогда не существовавшего в практике ребёнка результата, и в ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей».

При изучении темы «Научно-учебный и научно-популярный стили речи»

проектное задание к тексту сформулировано так:
«Проводим лингвистическое наблюдение. В последние годы происходят изменения в нашем языке - и иногда не в лучшую сторону. Как сохранить наш язык, его красоту? Придумайте «Программу сохранения нашего языка». В ней должны быть отражены такие вопросы: • Какие законы нужно принять, чтобы беречь русский язык? • Что допустимо и недопустимо на радио, телевидении? • Какие книги нужно написать и издать? Придумайте, какие ещё вопросы можно включить в «Программу». Работайте над проектом всем классом»

Составьте текст любого жанра по теме «Описание природы» от лица холерика, сангвиника и флегматика.
В чем разница позиции автора? Какие языковые средства помогут в оформлении мысли? Какие языковые средства (фонетические, лексические, морфологические, синтаксические) раскрывают психологическое состояние?

пособие по созданию современного урока». Выпуск 1.
Составитель и редактор

Тверитина М.С. – Шадринск, 2018. – стр.140

данное оформление для создания своих презентаций, но должны указать источники

и автора шаблона.
Автор шаблона: Полшкова Виктория Валерьяновна, педагог дополнительного образования МАОУ ДО ЦРТДИЮ Каменского района Пензенской области
© Полшкова В.В., 2019
Сайт http://minus-plus-mus.ucoz.ru/

В шаблоне применен переход «Листание», что создает эффект перелистывания страниц книги