Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности

сущность и своеобразие
Продуктивная деятельность (изобразительная) – это художественная деятельность, которая

способствует всестороннему развитию личности ребенка, активному познанию им окружающего мира, воспитанию способности правдиво и творчески отражать свои впечатления в графической и пластической форме (В.Б. Косминская, Е.И. Васильева)


Назначение – образное отражение действительности


Цель- содействие развитию творческой личности дошкольника

целенаправленное зрительное восприятие; развитие представлений, памяти на основе знакомства с

предметами и объектами;
-формирование устойчивости внимание при наблюдении за объектами, обследовании предметов; развитие мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение); развитие речи детей;
-формирование умения планировать свою деятельность; развитие нравственно-ценных качеств.
Сенсорное воспитание: чувственное восприятие предметов и явлений окружающего, формирование знаний о цвете, форме, величине, пропорциях, положении в пространстве);
Нравственное воспитание- общественная направленность продуктивной деятельности (ребенок рисует, лепит не только для себя, но и для других, «помогают» сказочным персонажам), чувство коллективизма, доброжелательное отношение друг к другу.
Трудовое воспитание – формирование трудовых навыков, умение преодолевать трудности, доводить начатое до конца, формирование трудолюбия, навыков самообслуживания, дежурство.
Эстетическое воспитание- развитие эстетического восприятия и эмоций, т.е. эстетических чувств, эстетического отношения к действительности.
Физическое воспитание- при правильной организации занятий положительно влияют на жизненный тонус и настроение, развивается глазомер, общая и мелкая моторика, вырабатывается правильная учебная посадка.

весь его опыт:
-опыт действия с предметами;
-зрительные впечатления от предмета;

- графические образы;
-обучение взрослых.
Содержание рисунков обусловлено:
-половой сензитивностью ребенка;
-ценностной ориентацией национальной культуры и семьи;
-степенью ориентированности ребенка на реальные или воображаемые действия;
-индивидуальной привязанностью ребенка к какому-либо предмету в определенный промежуток времени
На разнообразие тематики влияет:
-общее развитие;
-влияние взрослого;
- стереотипные шаблоны.

декоративное. Изображение – условно-плоскостное.
Материалы: цветные карандаши, акварель, гуашь, мелки,

угольные карандаши, сангина и т.д.
Оборудование: кисти, салфетки, стаканчики для воды, палитра, бумага разного формата, белая и тонированная, мольберт.
*Использование различных материалов определяется программными задачами и содержанием обучения и воспитания
Лепка – своеобразие заключается в объемном способе изображения. По содержанию- предметная сюжетная, декоративная. Особенности: некоторыми приемами дети быстрее овладевают в лепке, чем в рисовании (передача движения, передача пространства).
Материалы: глина, пластилин, тесто и др. пластичные нетоксичные материалы.
Оборудование: доска или клеенка, влажная салфетка, стеки, нож для пластилина

содержанию: предметная, сюжетная, декоративная.
Материалы: цветная бумага, ткань, мех, вата, нитки,

картон и т.д.
Оборудование: клей, кисти, картон, ножницы, салфетки.
Конструирование (не является изобразительной деятельностью) - создание детьми построек, поделок. Больше других связано с игрой.
Виды конструирования:
-из строительного материала и наборов конструкторов;
-из бумаги, картона и дополнительного материала;
-из природного материала.
Вывод: все виды продуктивной деятельности взаимосвязаны:
-содержание работ (некоторые темы являются общими)
-последовательное овладение формообразующими движениями: шар-лепка, круг – аппликация, линейный контур – рисование.
-взаимодополнение друг друга различными средствами изображения, которые ребенок может использовать при создании своей творческой работы.