Теория учебной деятельности

УД определяется как ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте.

3. В трактовке направления Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова учебная деятельность - это один из видов деятельности школьников и студентов, направленный на усвоение ими посредством диалогов и дискуссий теоретических знаний и связанных с ними умений и навыков в таких сферах общественного сознания, как наука, искусство, нравственность, право и религия

через формирование у учащихся теоретического мышления путем специального построения учебного

учащийся как субъект познания должен быть способен :
овладеть научными понятиями, организованными по теоретическому типу;
воспроизвести в собственной деятельности логику научного познания;
осуществить восхождение от абстрактного к конкретному.

планирование;
умение действовать во внутреннем плане;
умение обмениваться продуктами познания

особенностей:
содержание УД составляют научные понятия и законы, всеобщие способы

в процессе УД происходит изменение самого ученика как ее субъекта, происходит психическое развитие ребенка благодаря приобретению такого основного новообразования, как теоретическое отношение к действительности. Продуктом учебной деятельности являются те изменения, которые произошли в ходе ее выполнения в самом субъекте

актуализация наличного теоретико-познавательного интереса;
определение конечной учебной цели - мотивы;

По А.У. Варданян, Г.А. Варданян:
учебные задачи и действия, направленные на их разрешение;
характер эмоциональной окрашенности УД;
цель УД;
средства (методы, способы) осуществления УД;
результат УД (усвоение учебного материала и общих способов действия в изучаемой области действительности);
характер процесса УД как содержание и последовательность осуществления входящих в ее состав действий

контроля процесса усвоения;
действия оценки степени усвоения.

В.В. Давыдов считал,

задача;
мотивы учебной деятельности;
учебные действия и операции.

той или иной предметной области
 Учебная задача. Специфика учебной задачи состоит

когда общее стремление учащихся к усвоению теоретических знаний направлено на

помощью многих различных учебных операций. Для того чтобы учащиеся овладели

При этом эти операции должны вначале выполняться либо материально с помощью каких-то предметов, либо материализованно с помощью их знаковых заменителей, изображений. Лишь постепенно, по мере отработки тех или иных операций, процесс выполнения действия свертывается и в конце концов выполняется сразу как единое действие.

учебные действия:
восприятие сообщений (слушание учителя или учеников, беседа учителя с

наблюдения, организуемые на уроках в школе или вне ее
сбор и подготовка материалов по предлагаемой учителем или учеником теме

другое воплощение ситуаций, раскрывающих содержание той или иной учебной задачи,

подготовка, проведение и оценка экспериментов, выдвижение и проверка гипотез
выполнение различных задач и упражнений
оценка качества действия, события, поведения.

ими учебной задачи
преобразование условий учебной задачи с целью обнаружения некоторого

построение системы частных задач, решаемых общим способом
контроль за выполнением предыдущих действий
оценка усвоения общего способа как результата решения учебной задачи.

общего способа разрешения проблемы на основе анализа общих отношений в

Конкретизация и обогащение частными проявлениями общих отношений и общих способов действия
Контроль за ходом и результатами учебной деятельности
Оценка соответствия хода и результата деятельности учащихся поставленной перед ними учебной задаче.

учебными действиями
чтобы их деятельность становилась деятельностью по решению учебных задач

необходимо так строить учебный процесс, чтобы постепенно элементы самообучения, самодеятельности, саморазвития, самовоспитания стали занимать все большее место.

и формируются основные компоненты структуры УД
На втором этапе формирования

но с профессиональным уклоном, позволяющим старшеклассникам осуществлять профессиональную ориентацию и

исследовательский характер и может быть названа как учебно-познавательная деятельность.
УД

Усвоение уже накопленных теоретических знаний вплетается в процесс самостоятельного формулирования результатов индивидуального или коллективного исследования, проектирования и конструирования, производимых в соответствии с требованиями различных форм познания, что и приводит студентов к уточнению научных понятий, к совершенствованию художественных образов, углублению нравственных ценностей и т.п.