Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Теория воспитания
Содержание
- 1. Теория воспитания
- 2. ПланВоспитание как педагогическое явление.Ребенок как субъект развития.Различные подходы в воспитании.
- 3. Цель занятия:В концентрированной форме раскрыть сущность, структуру, взаимосвязь компонентов процесса воспитания.
- 4. Слайд 4
- 5. Воспитать значит:Приобщить к культуре (развитие духовности);создать систему
- 6. Слайд 6
- 7. Слайд 7
- 8. Задача воспитанияОрганизация продуктивной, многообразной, разноплановой деятельности субъекта
- 9. СТРУКТУРА ВОСПИТАНИЯ
- 10. Факторы, влияющие на воспитательный эффект:наследственность;среда;воспитание и обучение;импрессинг
- 11. Слайд 11
- 12. Закономерности процесса воспитания:Воспитание осуществляется ВЕЗДЕ, ВСЕГДА, ВСЕМ,
- 13. Педагогический законЧеловек становится для себя тем, чем
- 14. Слайд 14
- 15. Слайд 15
- 16. Слайд 16
- 17. Развитие сущностных сил человекаРебенокДуховное развитиеЭстетическое развитиеНравственноеразвитиеОбщефизическоеразвитиеЭмоциональноеразвитиеИнтеллектуальное развитие
- 18. Суть воспитания Саморазвитие личности, самостановление,
- 19. Векторы поведения:осознание другого как коренного необходимого условия существования каждого;категорический нравственный императив (безусловное требование);непрерывное совершенствование и самосовершенствование
- 20. Принципы воспитания - Исходные положения,
- 21. Принципы воспитанияОбщественная направленность воспитания, в основе которой
- 22. Педагогические системыАвторитарная (жесткая – крик, давление; мягкая
- 23. Слайд 23
- 24. Слайд 24
- 25. Демократическая система воспитания 1. Необходимо делать то,
- 26. Слайд 26
- 27. Слайд 27
- 28. Слайд 28
- 29. Черты воспитательного процессаЦеленаправленность;длительность;эмерджентность (возникновение, появление нового).непрерывность;комплексность;двусторонность;неопределенность результата;необходимость;временность;диссимитричность.
- 30. Личностно-ориентированный подход Понимается как опора на личностные
- 31. Личностно-ориентированный подход в воспитании и обучении
- 32. Деятельностный подходДеятельность – это динамическая система взаимодействий
- 33. Задание: как вы понимаете слова философа?
- 34. Спасибо за внимание!
- 35. Скачать презентанцию
ПланВоспитание как педагогическое явление.Ребенок как субъект развития.Различные подходы в воспитании.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2План
Воспитание как педагогическое явление.
Ребенок как субъект развития.
Различные подходы в воспитании.
Слайд 3Цель занятия:
В концентрированной форме раскрыть сущность, структуру, взаимосвязь компонентов процесса
воспитания.
Слайд 5Воспитать значит:
Приобщить к культуре (развитие духовности);
создать систему взаимодействия между людьми;
сформировать
способы деятельности (эмоциональной, волевой, интеллектуальной, духовной);
воспитать волю;
развить эмоции личности;
создать систему
ценностей;социализовать личность.
Слайд 8Задача воспитания
Организация продуктивной, многообразной, разноплановой деятельности субъекта (интеллектуальной, волевой, эмоциональной,
духовно и др.) и развитие у него способов разнообразной деятельности.
«Если
вы хотите воспитать – организуйте деятельность»(А.С. Макаренко)
Слайд 10Факторы, влияющие на воспитательный эффект:
наследственность;
среда;
воспитание и обучение;
импрессинг (запечатлевание человека, происходящие
в особые (ранние) моменты его индивидуального развития под влиянием внешней
среды);личность ребенка и его возраст;
коллектив, группа, в которую он включен (ценности, нормы, статус);
время и социальные условия;
личность педагога и его значимость, авторитетность для воспитанника.
Слайд 12Закономерности процесса воспитания:
Воспитание осуществляется ВЕЗДЕ, ВСЕГДА, ВСЕМ, ВСЕМИ.
Негативную потребность нейтрализовать
только РАЗВИТЕМ ДРУГОЙ ПОТРЕБНОСТИ (смена мотивов и интересов).
Человек, становится тем,
что ПРОЗРЕВАЕТ В СЕБЕ.
Слайд 13Педагогический закон
Человек становится для себя тем, чем он является для
других
Чтобы сделать человека таким-то, надо обращаться с ним так, будто
он уже такой;Надо уметь выбирать роли;
Относиться надо к людям так, будто они уже хорошие;
Для того, что бы побудить человека чем-то заниматься, нужно обращаться с ним так, как будто он действительно хочет этим заниматься;
Реализация этого закона ведет к адекватному развитию личности.
Слайд 17Развитие сущностных сил человека
Ребенок
Духовное
развитие
Эстетическое
развитие
Нравственное
развитие
Общефизическое
развитие
Эмоциональное
развитие
Интеллектуальное
развитие
Слайд 18Суть воспитания
Саморазвитие личности, самостановление, творческий, свободный человек,
обращенный к смыслу, человек как культурно-исторический субъект, воспринимающий историю как
свое прошлое и чувствующий ответственность перед будущим, как человек высокой духовности.
Слайд 19Векторы поведения:
осознание другого как коренного необходимого условия существования каждого;
категорический нравственный
императив (безусловное требование);
непрерывное совершенствование и самосовершенствование
Слайд 20Принципы воспитания -
Исходные положения, в которых выражены
основные требования к содержанию, методам и организации воспитательного процесса в
педагогической и воспитательной системе.
Слайд 21Принципы воспитания
Общественная направленность воспитания, в основе которой духовная составляющая (категорический
нравственный императив).
Связь воспитания с жизнью ребенка, его индивидуальным опытом, трудом.
Опора
на положительное в воспитании, содействие личностному росту.Гуманизация воспитания, не насильственная педагогика, помогающие отношения.
Личностный подход, учет потребностей, способностей и возможностей воспитанника.
Единство воспитательных воздействий.
Гармония личного и коллективного.
Слайд 22Педагогические системы
Авторитарная (жесткая – крик, давление; мягкая – косвенные методы).
Либеральная
– самая распространенная в мире, не требует пед. знаний и
подготовки.Демократическая система воспитания (теоретики: Д.Локк, Ж.Ж. Руссо, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.)
Слайд 25Демократическая система воспитания
1. Необходимо делать то, что объективно нужно
для счастья и духовного здоровья ребенка: не то, что хочет
педагог, не то, что хочет воспитанник; кнут и пряник – несовершенные средства воспитания.2. Главное орудие – человеческие отношения и условия жизни: они не находятся в руках педагога, не им выдуманы, а существуют объективно.
3. Педагогическая позиция скрыта от воспитанника (он не знает, чего от него хочет педагог, - лучше всего, если он вообще не знает, что его воспитывают).
Слайд 29Черты воспитательного процесса
Целенаправленность;
длительность;
эмерджентность (возникновение, появление нового).
непрерывность;
комплексность;
двусторонность;
неопределенность результата;
необходимость;
временность;
диссимитричность.
Слайд 30Личностно-ориентированный подход Понимается как опора на личностные качества воспитанника, обучающегося,
выражающие очень важные для воспитания характеристики:
- Направленность личности;
Ценностные ориентации;
Жизненные планы;
Сформировавшиеся
установки;Доминирующие мотивы деятельности;
Мир потребностей личности;
Уровень духовного развития.
Слайд 31Личностно-ориентированный подход в воспитании и обучении
- это
центрация всех интересов педагога, воспитателя, взрослого, совпадающих с интересами личности.
Слайд 32Деятельностный подход
Деятельность – это динамическая система взаимодействий субъекта с миром,
в процессе которых происходит возникновение и воплощение психического образа и
реализация опосредованных им отношений субъекта в предметной деятельности, т.е. она есть необходимое условие существования развития человека (как и общения).«Деятельность – это форма активности».
(А. Леонтьев)
