Цели и задачи методической работы в ДОУ

1.4
Модуль 1.

в педагогике
Определяет направление методической работы. Помогает педагогам в НОТ. Обобщает

педагогический опыт

Определяет зону актуального развития воспитателей. Составляет программу развития ДОУ, образовательную программу. Годовой план

Организует взаимопосещение занятий

Осуществляет внутрисадовский контроль. Оценивает качество учебно-воспитательного процесса, предметно-развивающей

среды.

Обеспечивает оперативную помощь воспитателям в методической, опытно-экспериментальной работе

к конкретному педагогу,
формирование индивидуальной системы педагогической деятельности воспитателя,
обогащение знаний педагога,

развитие у него мотивов творческой деятельности,
развитие педагогической техники исполнительского искусства.
2. По отношению к педагогическому коллективу детского сада
выработкуапедагогического кредо, традиций коллектива,
на организация диагностики и самодиагностики,
контроль и анализ учебно-воспитательного процесса,
выявление, обобщение и распространение передового педагогического опыта.
В настоящее время важно приобщение коллектива к научно-экспериментальной работе.

отношению к общей системе непрерывного образования:
творческое осмысление нормативно-правовых документов,
внедрение достижений

науки и передовой практики.

в
— подборе кандидатов на должности воспитателей, их помощников, специалистов; — создании

благоприятного морально-психологического климата в коллективе, системы морального и материального поощрения сотрудников; — стратегическом планировании, разработке и внедрении программ развития и планов работы ДОУ; — создании имиджа ДОУ среди населения; — выборе (разработке) образовательных программ для детей; — организации образовательной, воспитательной работы с детьми; — организации экспериментальной, исследовательской работы в ДОУ; — развитии, эффективном использовании интеллектуального потенциала ДОУ; — развитии сотрудничества с другими ДОУ, школами, детскими центрами, музеями и т.п.

опыта воспитателей и с целью создания оптимальной модели учебно-воспитательного процесса

в ДОУ:
— составлять план работы ДОУ; — повышать квалификацию воспитателей; — проводить аттестацию воспитателей; — составлять сетку занятий по возрастным группам; — оказывать методическую помощь воспитателям (в первую очередь начинающим) в подготовке и проведении занятий; — осуществлять обмен опытом работы сотрудников ДОУ; — знакомить воспитателей с достижениями педагогической теории и практики; — развивать преемственность ДОУ и школы; — совершенствовать работу с родителями; — комплектовать групп учебными пособиями, играми, игрушками; — проводить анализ состояния учебно-методической и воспитательной работы и принятие на его основе конкретных мер повышения эффективности методической работы.

заседания педагогического совета; — проводит для воспитателей открытые занятия, семинары, индивидуальные

и групповые консультации, выставки, конкурсы; — организует работу творческих групп; — своевременно приобретает оборудование, необходимое для учебно-воспитательной, методической работы; — ведет картотеку издаваемой учебно-педагогической и методической литературы; — комплектует, пропагандирует среди воспитателей библиотеку учебно-методической и детской литературы, пособий и т.п.; — организует работу воспитателей по изготовлению пособий, дидактических материалов; — проводит совместные мероприятия со школой; — готовит для родителей стенды, папки-передвижки об опыте семейного воспитания; — своевременно оформляет педагогическую документацию; — формирует и обобщает лучший опыт работы педагогов по разным проблемам и направлениям.

учебно-воспитательной работы; — по графику посещает занятия в группах; — следит за

выполнением годового плана работы, решений, принятых на заседаниях педсовета.

Старший воспитатель организует взаимодействие в работе воспитателя, психолога, логопеда, музыкального руководителя, других специалистов.

Регулярно проводит диагностику развития детей, их знаний, умений, навыков.
Изучает планы воспитателей.
Осуществляет взаимосвязь в работе ДОУ, семьи, школы.

в том числе:
— наличия методологической культуры, концептуального мышления, умения моделировать

педагогический процесс и прогнозировать результаты собственной деятельности; — наличия высокого уровня общей коммуникативной культуры, опыта организации общения с воспитателями, осуществляемой в режиме диалога; — готовности к совместной деятельности со всеми участниками педагогического процесса; — стремления к формированию и развитию личных креативных качеств, которые дают возможность генерации уникальных педагогических идей; — информационной культуры в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков; — наличия опыта системного изучения и исследования педагогической деятельности воспитателей и собственной профессионально-педагогической деятельности.

дается по конечному результату, а не по числу разнообразно проведенных

мероприятий