Разделы презентаций


Цифровое образование: матрица возможностей для становления учебной

Содержание

ЦИФРОВАЯ ЭКОНОМИКА

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1Цифровое образование: матрица возможностей для становления учебной самостоятельности обучающихся
МЭО -

участник ИТ- кластера инновационного центра «Сколково»

Цифровое образование: матрица возможностей для становления учебной самостоятельности обучающихсяМЭО - участник ИТ- кластера инновационного центра «Сколково»

Слайд 2ЦИФРОВАЯ ЭКОНОМИКА

ЦИФРОВАЯ ЭКОНОМИКА

Слайд 3создание условий для развития наставничества, поддержки общественных инициатив и проектов,

в том числе в сфере добровольчества (волонтерства)
МАЙСКИЙ УКАЗ - 2018
Документ,

подписанный главой государства, определяет цели развития России до 2024 года

внедрение на уровнях основного общего и среднего общего образования новых методов обучения, образовательных технологий

формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодёжи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся

создание современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней

Правительству при разработке национального проекта в сфере образования исходить из того, что в 2024 году необходимо обеспечить:

создание условий для развития наставничества, поддержки общественных инициатив и проектов, в том числе в сфере добровольчества (волонтерства)МАЙСКИЙ

Слайд 4Современная
школа
Успех каждого
ребенка
Поддержка семей, имеющих
детей с ОВЗ
Цифровая
образовательная

среда
Учитель будущего
Молодые
профессионалы
Новые возможности
для каждого
Социальная активность
Экспорт
образования
Социальные лифты
для каждого
НАЦИОНАЛЬНЫЙ

ПРОЕКТ «ОБРАЗОВАНИЕ»
СовременнаяшколаУспех каждогоребенкаПоддержка семей, имеющих детей с ОВЗ   Цифроваяобразовательная средаУчитель будущегоМолодыепрофессионалыНовые возможности для каждогоСоциальная активностьЭкспортобразованияСоциальные лифты

Слайд 5Нужны люди, которые
ОПРЕДЕЛЯЮТ БУДУЩЕЕ

Нужны люди, которые ОПРЕДЕЛЯЮТ БУДУЩЕЕ

Слайд 6МОДЕЛИ КОМПЕТЕНЦИЙ КРУПНЫХ РОССИЙСКИХ КОМПАНИЙ
РОСАТОМ

МОДЕЛИ КОМПЕТЕНЦИЙ КРУПНЫХ РОССИЙСКИХ КОМПАНИЙРОСАТОМ

Слайд 7РОСЭЛЕКТРОНИКА
МОДЕЛИ КОМПЕТЕНЦИЙ КРУПНЫХ РОССИЙСКИХ КОМПАНИЙ

РОСЭЛЕКТРОНИКАМОДЕЛИ КОМПЕТЕНЦИЙ КРУПНЫХ РОССИЙСКИХ КОМПАНИЙ

Слайд 8ЛИДЕРСТВО
ОРИЕНТАЦИЯ НА РЕЗУЛЬТАТ
ОТКРЫТОСТЬ К ИЗМЕНЕНИЯМ
СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ
ОРИЕНТАЦИЯ НА КЛИЕНТА
ЭФФЕКТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ
Что общего

в моделях компетенций крупных компаний?

ЛИДЕРСТВООРИЕНТАЦИЯ НА РЕЗУЛЬТАТОТКРЫТОСТЬ К ИЗМЕНЕНИЯМСИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕОРИЕНТАЦИЯ НА КЛИЕНТАЭФФЕКТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯЧто общего в моделях компетенций крупных компаний?

Слайд 9КОМПЕТЕНЦИИ ЦИФРОВОЙ ЭКОНОМИКИ
Компетенции ценностного выбора
Компетенции планирования и организации деятельности
Компетенции

осуществления деятельности
Компетенции самоуправления и саморазвития субъекта в деятельности
Компетенции управления результатами

деятельности

Компетенции оценки и учёта последствий и эффектов деятельности

Группы компетенций

1.Готовность ответственно и продуктивно работать на благо России, родного края, города, поселения, семьи

2.Готовность к социальному и духовно-нравственному развитию

3.Готовность продуктивно и ответственно действовать в глобальном мире

4.Готовность принимать и нести ответственность

5.Готовность принимать решения

6.Готовность к разработке планов и проектов

7. Готовность к работе в команде при реализации разных видов деятельности

8. Готовность к осуществлению коммуникации

9. Готовность к работе с информацией

10. Готовность к решению не математических задач математическими средствами

11. Готовность к применению информационных технологий

12. Готовность к созданию новой информации (креативность)

13. Готовность к комплексному решению сложных многофакторных проблем

14.Готовность приобретать знания в течение всей жизни

15.Готовность к профессионально-личностному развитию

16.Готовность к сохранению и укреплению здоровья

17.Готовность к управлению качеством процессов и результатов деятельности

18.Готовность к социально ответственному предпринимательству

19.Готовность к обеспечению информационной безопасности

20.Готовность к осуществлению экологической деятельности

КОМПЕТЕНЦИИ ЦИФРОВОЙ ЭКОНОМИКИ Компетенции ценностного выбораКомпетенции планирования и организации деятельностиКомпетенции осуществления деятельностиКомпетенции самоуправления и саморазвития субъекта в

Слайд 10СОВРЕМЕННЫЕ ДЕТИ
Легко находят в сети любую информацию
Предпочитают получать новости одной

строкой
Откровенны и открыты в соцсетях
Не только хорошо разбираются в цифровом

контенте, но и самостоятельно создают его

ОНИ ЖИВУТ В ЦИФРОВОЙ СРЕДЕ

СОВРЕМЕННЫЕ ДЕТИЛегко находят в сети любую информациюПредпочитают получать новости одной строкойОткровенны и открыты в соцсетяхНе только хорошо

Слайд 11ПРЕТЕНЗИИ ВЗРОСЛЫХ
Они живут в гаджетах и не приспособлены к реальной

жизни

В отличие от нас, у них все происходит в сети:

следят за новостями, сами их создают, комментируют, репосты

Смотрят всякую ФИГНЮ

У них другое мышление. Им неинтересен медленно развивающийся сюжет.
Концентрация и удержание внимания у них снизилось с 20 до 8 секунд

ПРЕТЕНЗИИ ВЗРОСЛЫХОни живут в гаджетах и не приспособлены к реальной жизниВ отличие от нас, у них все

Слайд 12Они – самовлюбленные эгоисты
(подростки эгоцентричны – каждый из них самостоятельный

бренд в цифровом пространстве)

Совсем недавно будущее прирастало за счёт воспроизводства

традиций прошлого. Сегодня мы наблюдаем стремительное скачкообразное движение вперёд, отменяющее «негодное прошлое». О будущем известно только то, что оно точно не будет похоже на настоящее

Они беспечны, инфантильны, не думают о будущем
(они не готовы решать для себя что-то раз и навсегда, хотят попробовать себя во всем, прежде чем выберут чем заниматься)

У старшего поколения будущее было очевидным и понятным.
Подростки думают о будущем, но его рамки другие

ПРЕТЕНЗИИ ВЗРОСЛЫХ

Они – самовлюбленные эгоисты(подростки эгоцентричны – каждый из них самостоятельный бренд в цифровом пространстве)Совсем недавно будущее прирастало

Слайд 13Они аморальны и бескультурны

У поколения выросшего на литературной классике современная

цифровая культура вызывает ужас

Современная культура – культура тотального высказывания и

самопрезентации, публичности

Мы были – самые читающие
Они – самые пишущие

Сегодня о человеке судят не по формальной грамотности, а по содержанию высказываний

ПРЕТЕНЗИИ ВЗРОСЛЫХ

Они аморальны и бескультурныУ поколения выросшего на литературной классике современная цифровая культура вызывает ужасСовременная культура – культура

Слайд 14У них нет кумиров. Они слушают кого попало

Раньше кумир –

недосягаемая личность из книг, газет или телевизора. Сегодня Звёзды –

обычные люди, которые должны очень стараться, чтобы получить «лайки» поклонников.

Идея selfmadeperson – у меня можно научиться

Кумир зазнался, ему на это тут же укажут

Они ленивы, им ничего не интересно

Это раздражает учителей больше всего – раньше нужно было слушаться беспрекословно.
Сегодня дети ищут логическое объяснение каждому заданию

Задают вопрос не «ПОЧЕМУ?», а «ЗАЧЕМ?»

Если взрослый не смог объяснить – результат «0»

ПРЕТЕНЗИИ ВЗРОСЛЫХ

У них нет кумиров. Они слушают кого попалоРаньше кумир – недосягаемая личность из книг, газет или телевизора.

Слайд 15Принимающий ценность и неповторимость, права и свободы других людей, эффективно

управляющий собственной самоидентификацией и репутацией, способный к самоактуализации и самореализации
Любящий

свой народ, свой край и свою Родину
Уважающий и соблюдающий право владения, использования и распоряжения личной, государственной, корпоративной, интеллектуальной и пр. собственностью
Осознающий и принимающий традиционные ценности человеческой жизни, семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества
Исследователь, креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир
Мотивированный к познанию, знающий, мыслящий, способный к саморегуляции, самоорганизации и рефлексии, инновационной деятельности
Социально активный, принципиальный, ответственный
Доброжелательный, готовый к продуктивному сотрудничеству и эффективному взаимодействию с другими (в т.ч. непохожими) людьми, в т.ч. в удаленном взаимодействии
Гармонично развитый, осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни безопасного для человека и окружающей среды
Профессионально-ориентированный, адаптивный и устойчивый к изменениям










МОДЕЛЬ КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ 2030 Г.

Принимающий ценность и неповторимость, права и свободы других людей, эффективно управляющий собственной самоидентификацией и репутацией, способный к

Слайд 16ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ЦИФРОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Всесторонне развитая личность (ценностно-смысловая, психо-эмоциональная сфера

и пр.)
Сформированность навыков и компетенций XXI в., потенциала преадаптивности, необходимого

объема фундаментального знания (Ядра образования), умений и навыков
Сформированный «цифровой след», как основа личной успешности и безопасности (от истории ОШИБОК к истории ДОСТИЖЕНИЙ)
Мотивация «УЧИТЬ СЕБЯ» - к познанию, творчеству, самореализации и самоактуализации на протяжении жизни
Сформированность навыков самостоятельной учебной деятельности, взаимодействия и работы в распределённых командах, решения нестандартных меж- и трансдисциплинарных задач
Обеспечение выявления, поддержки и сопровождения высокомотивированных и талантливых людей – создание сетевого экспертного сообщества «Новая элита»
Сформированная сетевая компетентность

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ЦИФРОВОГО ОБРАЗОВАНИЯВсесторонне развитая личность (ценностно-смысловая, психо-эмоциональная сфера и пр.)Сформированность навыков и компетенций XXI в.,

Слайд 17
В 7 РАЗ ЭФФЕКТИВНЕЕ ПАССИВНОГО
ЦИФРОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - АКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ

В 7 РАЗ ЭФФЕКТИВНЕЕ ПАССИВНОГОЦИФРОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - АКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Слайд 18Пассивное обучение – лекция
(через полгода удержание знания 5-10%)

Активное обучение

– командная работа, совместное обсуждение самостоятельно изученной информации, поиск правильного

решения и, как следствие, усвоение учебного материала, который не забудется длительное время
Пассивное обучение – лекция (через полгода удержание знания 5-10%)Активное обучение – командная работа, совместное обсуждение самостоятельно изученной

Слайд 19АКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ –
ФАКТОРЫ ЭФФЕКТИВНОСТИ

Практическое применение знаний в проектной

деятельности в различных контекстах

Образовательная программа (ИУП) должна обеспечивать закрепление полученных

знаний, умений, навыков, сформированных компетенций в разных ситуация, в разных учебных предметах, вовлекая обучающихся в активное применение полученных знаний. Как результат – сформированные компетенции цифровой экономики

Постоянная обратная связь с обучающимся (Молодец! Или Почему не получилось?)
АКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ – ФАКТОРЫ ЭФФЕКТИВНОСТИ Практическое применение знаний в проектной деятельности в различных контекстахОбразовательная программа (ИУП) должна

Слайд 20Экспериментирование и активное обучение дают лучший результат

Выходя из класса, браться

за решение реальной проблемы, учиться новому для решения конкретных проблем

Экспериментирование и активное обучение дают лучший результатВыходя из класса, браться за решение реальной проблемы, учиться новому для

Слайд 21Самостоятельная деятельность в электронном обучении
С увеличением доли электронного обучения возрастает

и степень самостоятельности ученика

Самостоятельная деятельность в электронном обученииС увеличением доли электронного обучения возрастает и степень самостоятельности ученика

Слайд 22Направления развития самостоятельной деятельности учащихся
Планирование, организация и реализация учебной деятельности
Изучение

нового материала
Знакомство / изучение понятийного аппарата
Знакомство с теоретическим материалом
Деятельностные формы

работы с теоретическим материалом
Работа с данными

Закрепление изученного, выявление рисков и дефицитов, их устранение

Самоконтроль, рефлексия

Формирование навыков применения полученных знаний в разнообразной практикоориентиро-ванной междисциплинарной деятельности

Направления развития самостоятельной деятельности учащихсяПланирование, организация и реализация учебной деятельностиИзучение нового материалаЗнакомство / изучение понятийного аппаратаЗнакомство с

Слайд 23Инструменты развития учебной самостоятельности
цифровые образовательные технологии
интерактивность
геймификация
«перевёрнутый» класс
коммуникативные технологии
исследовательская и проектная

деятельность
Новые формы организации образовательного процесса
цифровые формы оценивания
сочетание основного и

дополнительного образования

обучение в цифровой образовательной среде

blended learning

системы управления обучением

поисковые системы

учебные онлайн-курсы

инструменты планирования деятельности

Инструменты развития учебной самостоятельностицифровые образовательные технологииинтерактивностьгеймификация«перевёрнутый» класскоммуникативные технологииисследовательская и проектная деятельностьНовые формы организации образовательного процесса цифровые формы

Слайд 24Пример: Смешанное обучение

Пример: Смешанное обучение

Слайд 25«Перевёрнутый класс»

«Перевёрнутый класс»

Слайд 26«Автономные группы»

«Автономные группы»

Слайд 27«Смена рабочих зон»

«Смена рабочих зон»

Слайд 28Цифровая образовательная среда
10 класс «А»
Модель «Новый профиль»
10 класс «Б»
Профильная

группа

Цифровая образовательная среда 10 класс «А»Модель «Новый профиль»10 класс «Б»Профильная группа

Слайд 29Модель «Межшкольная группа»
Межшкольная группа
сотрудничества
Школа №1
Школа №2
Цифровая образовательная среда
Организации

дополнительного образования

Модель «Межшкольная группа»Межшкольная группа сотрудничестваШкола №1Школа №2Цифровая образовательная среда Организации дополнительного образования

Слайд 30Разновозрастная проектная группа
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс

Разновозрастная проектная группа5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс

Слайд 31особенности смешанного обучения

особенности смешанного обучения

Слайд 32Выбор материала для самостоятельной деятельности

Выбор материала для самостоятельной деятельности

Слайд 33Изучение понятийного аппарата: составление глоссария
Задание:
Составляем глоссарий по теме

Изучение понятийного аппарата: составление глоссарияЗадание:Составляем глоссарий по теме

Слайд 34Изучение понятийного аппарата: составление схемы взаимосвязей между понятиями
Задание:
Составляем схему взаимосвязей

между понятиями

Изучение понятийного аппарата: составление схемы взаимосвязей между понятиямиЗадание:Составляем схему взаимосвязей между понятиями

Слайд 35Изучение понятийного аппарата: классификация фактов и понятий
Задание:
Классифицируем факты и понятия

Изучение понятийного аппарата: классификация фактов и понятийЗадание:Классифицируем факты и понятия

Слайд 36Работа с текстом
Выделение ключевых слов
Составление плана
Составление опорного конспекта/инфографики
Пересказ с ограничением

по объёму
Восполнение информационных пробелов
И т.д.

Работа с текстомВыделение ключевых словСоставление планаСоставление опорного конспекта/инфографикиПересказ с ограничением по объёмуВосполнение информационных пробеловИ т.д.

Слайд 37Работа с текстом: анализ текста

Работа с текстом: анализ текста

Слайд 38Работа с текстом: дополнение сведений

Работа с текстом: дополнение сведений

Слайд 39Работа с мультимедийными объектами: получение информации

Работа с мультимедийными объектами: получение информации

Слайд 40Работа с мультимедийными объектами: мини-исследование

Работа с мультимедийными объектами: мини-исследование

Слайд 41Самостоятельное Изучение данных

Самостоятельное Изучение данных

Слайд 42Изучение материала с использованием инструкций и алгоритмов

Изучение материала с использованием инструкций и алгоритмов

Слайд 43Изучение материалов с использованием инструкций и алгоритмов

Изучение материалов с использованием инструкций и алгоритмов

Слайд 44Пример инструкции, составленной педагогом, ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ
Пример инструкции


Уважаемые ребята!
Ваша задача – подготовить материал для слайда презентации о

парке Серенгети.
Объём информации, которую вы можете поместить на слайд – ограничена. Поэтом вам важно будет сделать правильный выбор.
Совершить правильный выбор вам поможет изучение материалов и выполнение заданий.
1) Составьте краткую характеристику изучаемого объекта и внесите информацию в карточку.
Определите, по каким критериям ЮНЕСКО данный объект относится к Всемирному наследию.
В этом вам помогут материалы интернет-урока География, 7 класс. Занятие 18. ИУ 1. Что такое Всемирное наследие и География, 7 класс. Занятие 2. ИУ 3. Безлесные пространства: тундры, степи, саванны
2) Вспомните, какую роль могут играть живые организмы в природных сообществах. Для этого выполните задание «Профессии организмов в экосистеме» (Биология, 5 класс. Занятие 10. ИУ 2)
3) Определите, почему парк Серенгети был выбран в качестве объекта Всемирного наследия (в чём его уникальность, от каких угроз его необходимо охранять). Проконсультируйтесь по этому вопросу с учителем биологии по видеоконференцсвязи.
4) Подготовьте эскиз слайда и представьте его для общего обсуждения.



Пример инструкции, составленной педагогом, ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ Пример инструкции Уважаемые ребята!Ваша задача – подготовить материал для

Слайд 45Отработка и Закрепление изученного

Отработка и Закрепление изученного

Слайд 46Самоконтроль и рефлексия

Самоконтроль и рефлексия

Слайд 47Индивидуализация самостоятельной деятельности

Индивидуализация самостоятельной деятельности

Слайд 48Обратная связь
«Рабочая тетрадь»
Задания с открытым ответом
Система личных сообщений

Иные средства коммуникации
Электронная

почта
Скайп
И т.п.

Обратная связь«Рабочая тетрадь»Задания с открытым ответомСистема личных сообщенийИные средства коммуникацииЭлектронная почтаСкайпИ т.п.

Слайд 49КОНТЕКСТЫ (CONTEXTS) PISA - 2021
1. Личностные (Personal)
Фокусируются на деятельности

самого ученика, его семьи или группы сверстников (приготовление пищи, покупки,

игры, личное здоровье, личный транспорт, спорт, путешествия, персональное планирование и личные финансы).

2. Профессиональные (Occupational)
Фокусируются на сфере труда (измерение, калькуляция и заказ материалов для строительства, расчет заработной платы / бухгалтерский учет, контроль качества, планирование / подготовка отчетов, дизайн / архитектура и принятие решений, связанных с работой. Профессиональный контекст может относиться к любому уровню работ (от неквалифицированной работы до работ требующих высокого уровня подготовленности). При этом контексты в исследовании PISA должны быть доступны для 15-летних обучающихся.

3. Общественные (Societal)
Фокусируются на жизни общества (местного, национального или всего мира), например системы голосования, общественный транспорт, правительство, государственная политика, демография, реклама, национальная статистика и экономика.

4. Научные (Scientific)
Фокусируются на применении математики в мире природы, а также на проблемах, связанных с наукой и техникой (погода или климат, экология, медицина, космическая наука, генетика, измерения и сам мир математики). Предметы, которые являются внутриматематическими, где все элементы принадлежат миру математики, попадают в научный контекст.

КОНТЕКСТЫ (CONTEXTS) PISA - 2021 1. Личностные (Personal) Фокусируются на деятельности самого ученика, его семьи или группы

Слайд 50 ЛИЧНОСТНЫЙ КОНТЕКСТ

ЛИЧНОСТНЫЙ КОНТЕКСТ

Слайд 51ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОНТЕКСТ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОНТЕКСТ

Слайд 52 ОБЩЕСТВЕННЫЙ КОНТЕКСТ

ОБЩЕСТВЕННЫЙ КОНТЕКСТ

Слайд 53НАУЧНЫЙ КОНТЕКСТ

НАУЧНЫЙ КОНТЕКСТ

Слайд 54Русский язык, 6 класс, занятие 37 Тема: «Описание». Задание к

занятию
Слепой художник
Рассмотрите репродукции, которые представлены ниже. Что вы можете сказать

о художнике, написавшем эти картины? Мужчина это или женщина? Профессиональный живописец или любитель? Сколько лет этому человеку? Из какой он (или она) страны?

В это сложно поверить, но автором этих картин является Лиза Фиттипальди — слепая американская художница. Она потеряла зрение в 1993 году в результате болезни. До того как стать слепой, Лиза Фиттипальди не была художницей, она работала в финансовой сфере. Лишь через два года после потери зрения эта женщина впервые взялась за кисть. Она слушала аудиокниги по истории искусств, чтобы научиться основным принципам живописи.
Рассмотрите картины Лизы Фиттипальди, обратите внимание на их композицию, цветовое решение. Действительно, невозможно представить, что их рисует слепой человек, но это именно так.
Представьте себе, что вам выпала честь «стать глазами» слепого художника, задумавшего написать пейзаж или интерьерную зарисовку. Подумайте, какую картину вы бы ему описали. Что бы лично вам хотелось увидеть на полотне? Какие краски вы бы посоветовали взять художнику?
Составьте подробное описание выбранной вами картины природы или внутреннего убранства здания. Помните о том, что ваше описание должно помочь слепому человеку нарисовать картину, не забывайте о деталях. Материалы, которые помогут вам выполнить задание, вы найдёте в тексте занятия.

Русский язык, 6 класс, занятие 37  Тема: «Описание». Задание к занятию Слепой художникРассмотрите репродукции, которые представлены

Слайд 55Задание № 1 к тексту «Слепой художник»
Представьте себе, что вам

выпала честь «стать глазами» слепого художника, задумавшего написать пейзаж или

интерьерную зарисовку. Подумайте, какую картину вы бы ему описали. Что бы лично вам хотелось увидеть на полотне? Какие краски вы бы посоветовали взять художнику?

Формат оценивания

Шкала оценивания


Предмет оценки: Выдвижение креативных идей
2 балла (ответ принимается полностью)
В ответе достаточно подробно, стройно и логично описывается пожелание в адрес художника. Вся идея выглядит достаточно оригинальной.
1 балл (ответ принимается частично)
В ответе достаточно подробно, стройно и логично описывается пожелание в адрес художника. Однако повествование в целом НЕ выглядит оригинальным.
0 баллов (ответ НЕ принимается)
Повествование нелогично и непонятно, в идее нет никакой оригинальности.

Задание № 1 к тексту «Слепой художник»Представьте себе, что вам выпала честь «стать глазами» слепого художника, задумавшего

Слайд 56Задание № 2 к тексту «Слепой художник»
Составьте подробное описание выбранной

вами картины природы или внутреннего убранства здания. Помните о том,

что ваше описание должно помочь слепому человеку нарисовать картину, не забывайте о деталях.

Формат оценивания

Шкала оценивания

Предмет оценки: Выдвижение креативных идей
2 балла (ответ принимается полностью)
В ответе достаточно подробно, стройно и логично описывается выбранный обучающимся объект. Описание содержит мелкие детали и нюансы. Вся идея выглядит достаточно оригинальной.
1 балл (ответ принимается частично)
В ответе достаточно подробно, стройно и логично описывается выбранный обучающимся объект. Однако повествование не содержит мелких деталей и нюансов ИЛИ повествование в целом НЕ выглядит оригинальным.
0 баллов (ответ НЕ принимается)
Повествование неподробно, нелогично и непонятно, отсутствуют мелкие детали и нюансы. Повествование в целом НЕ выглядит оригинальным.

Задание № 2 к тексту «Слепой художник»	Составьте подробное описание выбранной вами картины природы или внутреннего убранства здания.

Слайд 57ИНДУСТРИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОНТЕНТА, ПО И ТЕХНОЛОГИЙ

ЕДИНАЯ ЦИФРОВАЯ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА
(ЭКОСИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ) РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
вузы

ИНДУСТРИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОНТЕНТА, ПО И ТЕХНОЛОГИЙ

Слайд 58Спасибо за внимание!
Кондаков Александр Михайлович a.kondakov@mob-edu.ru +7-495-2499011 www.mob-edu.ru г. Москва, 127018, Сущевский Вал, д.

16, стр. 4

Спасибо за внимание!Кондаков Александр Михайлович a.kondakov@mob-edu.ru +7-495-2499011 www.mob-edu.ru г. Москва, 127018, Сущевский Вал, д. 16, стр. 4

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое TheSlide.ru?

Это сайт презентации, докладов, проектов в PowerPoint. Здесь удобно  хранить и делиться своими презентациями с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика