Учебно-методический комплекс для учащихся

чтения
в) атласы, контурные карты
г) рабочие тетради, сборники типовых заданий
д) справочники,

энциклопедии, словари
ж) электронные средства обучения (муль­тимедийные материалы - электронные энциклопедии, базы дан­ных, виртуальные энциклопедии и др.).

программа.
б) методиче­ская литература (книги для учителя, методические рекомендации, календарно-тематическое планирование,

сборники заданий, тестов);
в) наглядные средства обучения (карты, картины, экранно-звуковые, и т.п.);
г) научные и научно-популярные издания, произведения художественной литературы, которая определяет содержание и методику изучения школьного учебного предмета «История» в целом или его отдельных составляющих (курсов, раз­делов, тем).

особенности содержания курса истории на данной ступени
Описывается структура курса и

последовательность изложения материала
Излагаются требования к результатам освоения и содержания курса

разделам курса с указанием примерного числа часов на его изучение
В.

Примерное планирование
Планирование тематическое, примерное
Описание видов учебной деятельности учащихся
Г. Дополнительные компоненты
Рекомендации по оснащению учебного процесса (УМК)
Перечень мероприятий внеурочной работы по предмету

каждый урок с учетом возраста учащихся);
систематизирующая (обеспечивает последовательность изло­жения содержания,

систематизирует его);
обучающая (облегчает усвоение и закрепление знаний);
воспитательная (способствует реализации воспитательных це­лей обучения истории)

возможности его познания;
быть комплексным по составу и представлению исторического материала

(авторский текст; источники; элементы историографии и оценочные суждения, способствующие целостному и диалектическому восприятию отечественной истории, ее позитивного содержания, равно как и трагических страниц; изобразительные материалы; справочный аппарат – хронологическая таблица, словарь терминов, словарь персоналий и др.). При этом акцент в учебнике должен быть сделан на презентацию не готовых авторских суждений, а определенного набора фактов и аргументов, на основе которых ученики сами могут делать выводы и выносить суждения;

вопросов и заданий);
быть открытым для взаимодействия с другими учебными и

информационными ресурсами, средствами обучения (музеи и библиотеки, электронные пособия, Интернет, периодическая печать и др.). Важнейшая рубрика по каждому параграфу должна служить навигатором в научно-образовательном пространстве по истории;
быть партнерским по отношению к учащимся (в том числе, учитывать их возрастные особенности).