Умные прописи - умные дети: мой опыт обучения каллиграфии Учитель начальных

классов МОУ Гимназия №1
г. Лыткарино, Московская область
Груздова Наталья Анатольевна

и воспитывать думающего ребёнка.

Ребёнка, способного к рефлексии, способного ставить

цели, решать задачи, отвечать за результаты.

Хотелось реализовать эти принципы и на уроках письма.

правильно писать буквы, понимать, из каких элементов они состоят.

Понимание ребёнка

и родителей, что красивый почерк – это не только красота внешняя, но и признак уровня грамотности и образованности человека.

Результат:

образцу, повтори …дцать раз. И тогда, может быть, у

тебя получится»
Чтобы деятельность детей была организована «через голову к руке», через работу мыслительных процессов.
Чтобы была задействована речь.
Чтобы была чётко выстроенная программа действий учителя и ученика на уроке.
Чтобы была возможность без лишних «премудростей» взять и применить эту технологию в своей практике.
Чтобы ребёнок на уроке сам мог выстроить процесс своей работы, понимал, с какой целью он сейчас выполняет то или иное задание.

Иной процесс обучения. Технологию.

ЧТО Я ИСКАЛА?

коих много сегодня на рынке.

другая технология написания букв.

Другие элементы, их название, использование узкой косой

разлиновки.

Это важно, это интересно, но и это здесь не самое главное!

уроках письма.
Подход, который есть во многих прогрессивных системах развивающего обучения.

Но я не видела его ни в одной из программ обучения письму.
Подход, при котором ребенок становится СУБЪЕКТОМ процесса обучения, понимает смысл своих действий, самостоятельно открывает новое знание, может оценить свой результат.

здорово, что сейчас урок письма! Я его так люблю!
А мы

когда теперь новую букву будем изучать?
А давайте уже побыстрее букву «…» научимся писать. Мы тогда сможем слово «…..» записывать.
Мне так нравится, когда мы элементы рассматриваем под лупой.
А мне нравится рисовать, на что похожа буква
А меня сегодня спросите точки называть?
А я люблю в конце всю букву собирать из частей.

Дети:

свой любимый этап на уроке открытия новой буквы.
Одним из любимых

упражнений стало – называть точки (кидать снежки друг другу).
Каждый назначил себе свою любимую точку.
Каждый обязательно хотел показать всем свой рисунок, на что похожа новая буква, продемонстрировать свой «полёт фантазии».

Дети:

в интересный, динамичный и результативный.
Про «любимые точки опоры».
Это «движение»

зародилось спонтанно, но я стала использовать это на уроках. У каждого появилась «своя любимая точка». Но самой главной стала точка «левый верхний угол».
С неё начинается достаточно много букв. К ней надо вести линию при соединении букв. В этой точке нас ждал всегда Дима Т., угощал нас чаем с баранками и конфетами.
Также спонтанно родился приём: вместе с названием точки поднимать нужную руку (правую или левую) в сторону или вверх, направляя её в нужный угол. А центром клетки назначили нос.

На уроке:

Вот так с шутками и прибаутками мы постигали азы каллиграфии.
В какой-то момент ты понимаешь, что дети, получив карточку с новой буквой, могут работать сами, могут самостоятельно прийти к результату. А следующим шагом была возможность встать на место учителя и провести урок (один из этапов открытия новой буквы). За это место боролись все.

нужен? В средней школе вообще на это никто не смотрит.

Для

них выглядело всё как-то необычно, нет прописей в их классическом виде, какие-то карточки, тетради. Почему мы не как все?

Но надо отдать им должное, они смогли довериться и пойти на этот эксперимент.

На родительском собрании я провела с родителями один из уроков открытия новой буквы. Они поняли, как работают их дети на уроке, и были очень удивлены, что дети умеют давать названия точкам опоры, элементам.

После собрания многие захотели рассмотреть получше наши прописи и по-другому стали смотреть на процесс обучения письму. Некоторых заинтересовал вопрос, можно ли исправить плохой почерк у своего старшего ребёнка или у себя?

делать, с чего начать и как проверить!»
- говорила мне

бабушка одной из моих учениц, по совместительству моя коллега – учитель начальных классов.

свою учебную самостоятельность и получить результат. Результат, который понравится ему

самому.

это важно было в период дистанционного обучения, который пришёлся на

период закрепления полученных умений.
И я очень рада, что во второй класс большинство моих детей пришли с хорошим почерком.

понятий (границы клетки, точки опоры, написание элементов)
Каждый урок повторяем буквы

с каким-либо элементом (например, заглавные М, Л, А или строчные а, о, с, э, д)
Пишем «игру на точность» (сначала обводим готовое предложение, потом записываем его в тетради)
Всегда говорю о том, что красивый почерк – это умение на всю жизнь. Это то, что будет выгодно отличать вас от других людей, не имеющих такого навыка.

ФОТО 2 КЛ

оценкам).
У 26 –ти детей (из 31-го) ровный, красивый, разборчивый почерк.

Есть два ребёнка с проявлениями дислексии. Читают очень плохо, не могут писать под диктовку, но умеют списывать с печатного текста ровным, красивым почерком.

Есть ребёнок с очень плохо развитой мелкой моторикой. Он очень чётко соблюдал правильность и последовательность написания букв, ставил точки опоры. Видно было, что ему даётся нелегко, но трудолюбие дало свой результат. У него очень хороший прогресс.

ФОТО 2 КЛ

того, чтобы пройти вместе с ними этот путь ещё раз.

Путь обучения письму, обучения каллиграфии.

С учётом полученного опыта и полученного результата у нынешних детей.