Внимание младших школьников. Приемы привлечения и удержания внимания

берем в свои руки ключ к образованию и к формированию

личности и характера»
Л.С.Выготский

каком-либо объекте.
Чем выше уровень развития внимания, тем выше эффективность

обучения.
Именно невнимательность и есть главная причина плохой успеваемости детей в школе, особенно в младших классах

исходное; представлено рефлексом ориентировочным, возникающим при воздействии неожиданных и новых

раздражителей; психическая деятельность человека устремляются в том или ином направлении как бы, сама по себе, без сознательных волевых усилий личности,
2) внимание произвольное — обусловленное постановкой сознательной цели; Формула здесь простая: «Мне надо быть внимательным, и я заставлю себя быть внимательным, несмотря ни на что» Этот вид внимания тесно связан с волей человека.
Основные виды внимания - непроизвольное и произвольное - тесно связаны между собой и порой переходят друг в друга.

и том же объекте. Даже при очень устойчивом и сосредоточенном

внимании всегда есть колебания внимания.

и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой

с достаточной легкостью одновременно.
Объем внимания младших школьников довольно узок.

Первоклассники, рассматривая картинки, сосредоточиваются по преимуществу на 2—3 объектах

определенное число разнородных объектов одновременно. Именно эта способность позволяет совершать

сразу несколько действий, сохраняя их в поле внимания
Распределение внимания у детей младшего школьного возраста развито слабо. Так, первоклассники еще не в состоянии осуществлять одновременно два действия, но уже в III классе дети могут одновременно следить и за содержанием того, что они пишут, и за его орфографической правильностью

объекта на другой.
Внимание младших школьников характеризуется повышенной отвлекаемостью.
Наиболее

отвлекают предметы или явления, которые появляются внезапно и действуют с меняющейся силой и частотой.

Неустойчивым
Кратковременным характером

приводит к необходимости включать в процесс обучения элементы игры и

достаточно часто менять формы деятельности.

как выполнять задание) Ребенок проговаривает последовательность своих действий.
Выполнение действий

под самодиктовку (проговаривание улучшает концентрацию и устойчивость внимания).
Постепенно выполнение действий с проговариванием переходит во внутренний план и ребенок сам себя контролирует.

тембра, высоты, громкости голоса.
Модуляция темпа речи.  Это выдерживание пауз; изменение темпа

речи от медленного до скороговорки. Резкое изменение скорости речи.  

с требованием произносить их вслух тем, кто догадался, на каком

слове прервана речь
«Провалы памяти». Якобы забывание достаточно очевидных для класса элементов сообщения: дат, имен, терминов, названий и т.д., - с просьбой помочь вспомнить, обязательное поощрение активных.
Эхо. Преподаватель прерывает рассказ буквально на полуслове и требует от любого обучающегося  повторить последнее предложение без искажений: «Как эхо».

тишину»
Смена каналов восприятия
«Зрительный контакт» (посмотреть и кивнуть отдельным детям)

тот передает следующему ученику.
«Эстафета» Пересказ текста по команде (хлопок, свисток

и т.д.) передается следующему ребенка.
«Бейсбол» Педагог задает вопрос и кидает мячик одному из детей. Ребенок отвечает, задает свой вопрос и кидает мяч другому ребенку.

четко и быстро читает предложение. Задавая вопрос, показывает на того

ученика, которого просит ответить.
Предложение: Тамара попросила мужа купить мясо, масло, мыло и спички. Он пошел в магазин и купил сало, мыло, мясо и спички.
Вопрос? Что он забыл купить? (масло)
Предложение: Вас попросили пойти в комнату №325 и в нижнем правом ящике письменного стола взять брошюру «Социализм и левое движение в Англии».
Вопрос: В какой комнате-235, 355 или 325? В каком ящике? Как называется брошюра?
Предложение: В перечне слов дот, мот, крот, плот, дзот вторым стоит слово крот.
Вопрос: правильно?

конца- то есть что вы делали вечером, днем, как начался

вчерашний день. Заглядывая в ближайшее или более дальнее прошлое, вы активизируете внимание и память и не даете мозгу возможности стереть эту информацию, как ненужную.

а произнося «да»- качать головой как мы, когда отрицаем.
Учитель договаривается

с ребенком, что на любые его вопросы нужно отвечать «как в Болгарии».

поэт. Значит…
Ответ: Давид Самойлов тонко чувствует язык.
Задача: Все ученики нашего

класса будут участвовать в олимпиаде по математике. Антон учится в нашем классе, значит…
Ответ: Антон будет участвовать в олимпиаде.
Задача: Собаки не любят расставаться с хозяином. Барни - собака, значит…
Ответ: Барни не любит расставаться с хозяином.

быстро отвечать на вопросы учителя. Учитель фиксирует, кто первым ответил,

кто дал правильный ответ, тут же комментирует ответы и на доске отмечает набранные очки.
Вопросы для блица:
Правда ли, что воскресенье может быть раньше субботы?
Сказку «Колобок» написал Пушкин?
Сколько орехов в пустом стакане?
Сколько минут надо варить крутое яйцо?

каждую третью букву. В это же время, когда дети выполняют

это задание, учитель ходит по классу и в разное время делает хлопки. Дети должны, не делая нигде пометок, считать в уме сколько раз хлопнул учитель.
Длительность упражнения 2-3 минуты. По команде стоп каждый пишет в тетради результат (число хлопков). Выигрывает тот, кто не ошибся ни в написании алфавита, ни в подсчете хлопков.
Варианты задания в тетради:
а) пишем все буквы алфавита, две цифры, две следующие буквы: а,б,1,2,в,г,3,4
б) пишем две цифры, две пропускаем: 1,2,5,6,9,10….
в) пишем цифры, пропуская все где, есть 3 и те, которые делятся на 3: 1,2,4,5,7,8….

понял новый материал?
Красный- совсем не понял
Желтый – остались вопросы
Зеленый я

все понял