ВОСПИТАНИЕ 2020

воспитания и социализации ФГОС ООО
(2010г – 12 пунктов,2012г-11пунктов)

Примерная программа воспитания

Структура примерной программы (4 раздела)
Инвариантные модули
Вариативные модули
Ежегодный календарный план ВР

ФЗ №273 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012
Статьи 2,12,30
РП воспитания, примерный календарный план ВР, модули
Советы родителей, советы обучающихся
(изменения с 1.09.2020 до 1.09 2021)

N 304-ФЗ
О ВНЕСЕНИИ ИЗМЕНЕНИЙ В ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
"ОБ ОБРАЗОВАНИИ

В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ" ПО ВОПРОСАМ ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

направлений по формированию у обучающихся:
 чувства патриотизма и гражданственности,
 уважения к памятникам защитников

Отечества и подвигов героев Отечества,
уважения к закону и правопорядку, 
уважения к человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, 
бережного отношения к природе и окружающей среде;

воспитания»
«календарный план воспитательной работы».
* Они должны быть включены в основную

образовательную программу!
Закрепление за образовательными организациями права на самостоятельную разработку этих документов.

июня 2020 года утверждена на заседании Федерального учебно-методического объединения по

общему образованию;
К программе разработаны методические рекомендации и сборник разработок модулей программы воспитания (http://form.instrao.ru/examples.php)

реализовать собственные работающие!!!!! программы воспитания (РПВ), стать конструктором для их

создания
призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов:
формирование у обучающихся основ российской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию;
мотивацию к познанию и обучению;
ценностные установки и социально-значимые качества личности;
активное участие в социально-значимой деятельности.
РПВ, которую образовательная организация разрабатывает на основе примерной программы, должна быть короткой и ясной, содержащей конкретное описание предстоящей работы с детьми, а не общие рассуждения о воспитании.
К программе воспитания каждой школой прилагается ежегодный календарный план воспитательной работы.

школы,
особенностях ее социального окружения,
источниках положительного или отрицательного влияния на детей,

значимых партнерах школы,
особенностях контингента учащихся,
оригинальных воспитательных находках школы,
важных для школы традициях воспитания.

школьников, проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество

выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

любящим, послушным и отзывчивым…;
- быть трудолюбивым…;
- знать и любить свою

Родину… ;
- беречь и охранять природу;
- проявлять миролюбие;
- стремиться узнавать что-то новое;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, устанавливать хорошие уважительные отношения с другими людьми;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.

отношений школьников:
- к семье…;
- к труду…;
- к своему отечеству..;

- к природе как источнику жизни на Земле…;
- к миру как главному принципу человеческого общежития…;
- к знаниям как интеллектуальному ресурсу…;
- к культуре как духовному богатству общества…;
- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека…;
- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности…;
- к самим себе как хозяевам своей судьбы….

направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
-

трудовой деятельности, участие в производственной практике;
- дел, направленных на пользу Родине, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;
- природоохранных дел;
- разрешения возникающих конфликтных ситуаций…;
- самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт проектной деятельности;
- изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества…, опыт творческого самовыражения;
- ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
- оказания помощи окружающим…, волонтерский опыт;
- самопознания и самоанализа.

ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и

анализа;
2) реализовывать потенциал классного руководства, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
3) вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности;
4) использовать в воспитании детей возможности школьного урока;
5) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление;
6) поддерживать деятельность детских общественных объединений и организаций;
7) организовывать экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;
8) организовывать профориентационную работу со школьниками;
9) организовать работу школьных медиа;
10) развивать предметно-эстетическую среду школы;
11) организовать работу с семьями школьников, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.

руководство»,
«Школьный урок»,
«Курсы внеурочной деятельности»,
«Работа с родителями»,
«Самоуправление»,
«Профориентация».
*Каждый

из модулей ориентирован на одну из задач

дела»,
• «Детские общественные объединения»,
• «Школьные медиа»,
• «Экскурсии, экспедиции, походы»,
• «Организация

предметно-эстетической среды»
• и т.п.

анализа…;
принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания…;
принцип развивающего характера

осуществляемого анализа…;
принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников….

саморазвития.
Критерием является динамика личностного развития школьников каждого класса.
Осуществляется

анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по ВР с последующим обсуждением его результатов.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития школьников является педагогическое наблюдение.
Внимание уделяется следующим вопросам: какие проблемы личностного развития школьников удалось решить, какие не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать.

совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием является наличие в школе интересной,

событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями, активом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы.
Способами получения информации о совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.

качеством(на выбор):
- проводимых общешкольных ключевых дел;
- совместной деятельности классных руководителей

и их классов;
- организуемой в школе внеурочной деятельности;
- реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- существующего в школе ученического самоуправления;
- функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
- проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;
- профориентационной работы школы;
- работы школьных медиа;
- организации предметно-эстетической среды школы;
взаимодействия школы и семей школьников.

*Итогом самоанализа ВР является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу

1. Воздержитесь от абстрактных и наукообразных рассуждений о всевозможных методологических

основаниях, парадигмах, подходах к воспитанию. 2. Систематизируйте всю имеющуюся в вашей школе практику воспитания, выделив в ней смысловые блоки, сгруппировав различные формы работы с детьми, связав их с целью и задачами вашей школы.
3.Не старайтесь создать неизменный и не подвергаемый сомнению вариант программы.

которого МОЖНО:
включать в нее только те вариативные модули, которые

помогут вам в организации воспитательного процесса,
добавлять в свою РПВ собственные модули (по образцу ППВ),
располагать выбранные вами модули в соответствии с их значимостью,

программы воспитания (для каждой ступени),
каждая из которых состоит из

двух частей:
1) единой для всех уровней части, включающей 4 основных раздела – составляется на основе ППВ (путем удаления или добавления для каждой конкретной школы необходимой информации):
- о специфике воспитательного процесса в школе,
- о задачах воспитания,
- о видах, формах и содержании деятельности,
- об анализе осуществляемого в школе воспитательного процесса.
2) особенной для каждого уровня части, представляющей собой ежегодный календарный план воспитательной работы – разрабатывается самостоятельно и корректируется каждой образовательной организацией из года в год.

каждый учебный год – традиционно в конце августа – начале

сентября.
2. План воспитательной работы может корректироваться в течение года в связи с происходящими в работе школы изменениями.
3. Целесообразно составлять планы, соответствующие трем уровням общего образования: начальному, основному и среднему.
4. План ВР можно интегрировать с планом внеурочной деятельности, требуемым ФГОС ОО.

частей :
• «Ключевые общешкольные дела»,
• «Самоуправление»,
• «Профориентация».
• «Детские общественные объединения»,
• «Школьные

медиа»,
• «Экскурсии, экспедиции, походы»,
• «Организация предметно-эстетической среды»,
• «Работа с родителями»,
• «Курсы внеурочной деятельности» ,
• «Классное руководство» ,
• «Школьный урок» , и т.п.

быть связаны с реальной воспитательной деятельностью педагогов.
Не добавляйте в программы

много текста («прошлых» программ, теория вопроса и т.д.)
Не увлекайтесь наукообразием, программа должна быть предельно ясна любому педагогу и родителю.
Программа и планы воспитания должны быть взаимосвязаны.
Не обязательно все вариативные модули включать в программу и стремиться их полностью заполнить
Собственные модули должны соответствовать логике программы и обоснованы
Избегайте формализма как в создании программ, так и в их реализации.