Взаємозв ’ язок дошкільної та початкової освіти

учнем, дитина продовжує робити сьогодні те, що робила вчора. Нехай

нове з'являється в її житті поступово і не збентежує лавиною переживань.
(В.О. Сухомлинський)

морально-духовне здоров'я.
• Компетентність у сферах життєдіяльності.
• Збалансованість прагнення до самореалізації,

саморозвитку і самозбереження.
• Сформованість цілісного бачення світу.
• Володіння елементарними формами саморегуляції поведінки і діяльності.
• Розвиненість почуттєвої сфери.
• Елементарні форми логічного мислення.
•Оптимістичне ставлення до життя.
• Віра у власні можливості.
• Володіння раціональними способами самоорганізації.
• Розвиток уяви як передумови креативності.
• Здатність здійснювати найпростіші форми контролю власної діяльності.
• Загально-навчальні вміння і навички:
• організаційні;
• загальнопізнавальні;
• загальномовленнєві

ім'я та по батькові, як звуть батьків, ким вони працюють,

домашню адресу і телефон; • знати назви найпоширеніших рослин, тварин, комах, вміти розрізняти звірів, птахів і риб, відрізняти диких тварин від домашніх, дерева від чагарників, фрукти - від ягід і овочів; • орієнтуватися в часі, знати час доби, пори року, їх послідовність, скільки місяців у році, днів у місяці, днів у тижні, годин в дні, знати дні тижня; • мати уявлення про природні та погодні явища; • знати основні кольори; • знати поняття «право-ліво»; • знати назви популярних видів спорту, найпоширеніших професій, основні правила дорожнього руху і дорожні знаки; • вміти назвати прізвища відомих письменників і поетів; • знати свята; • вміти розповісти, чим він любить займатися;  • найголовніше: відповісти на запитання «навіщо він йде до школи? »

Інтелектуальний розвиток У цій області дитина повинна вміти: • вирішувати прості логічні задачки, головоломки і ребуси, відгадувати загадки;  • знаходити зайвий предмет у групі; • додавати до групи відсутні предмети; • розповідати, чим схожі або відрізняються ті чи інші предмети; • групувати предмети за ознакою і називати його ; • відновлювати послідовність подій (що було спочатку, потім); • розкладати картинки у правильній послідовності.

відмінностей на двох схожих картинках; • точно копіювати простий візерунок; • описувати

по пам'яті картинку; • запам'ятати пропозицію з 5-6 слів і повторити його; • писати графічні диктанти («одна клітина вгору, дві клітини вліво, дві клітини вниз, одна клітина вправо»); • прочитати напам'ять вірш, розповісти казку; • переказати почутий розповідь; • складати розповідь за картинкою!

Основи математики Перед вступом до першого класу необхідно: • вміти рахувати від 1 до 10 і назад, відновлювати числовий ряд, в якому пропущені деякі числа; • виконувати лічильні операції в межах десяти, збільшувати/зменшувати кількість • знати прості геометричні фігури, вміти складати аплікації з геометричних фігур; • вміти порівнювати предмети за довжиною, ширині і висоті; • вирішувати прості арифметичні задачки; • вміти поділити предмет на дві/три/чотири рівні частини.

могла знайти потрібну букву на початку, середині і наприкінці слова; •

підбирала слова на заданий звук; • ділила слово на склади; • знала назви букв.

Навички письма  Для успішного початку навчання в школі потрібно: • правильно тримати ручку та олівець в руці; • проводити безперервні прямі , хвилясті, ламані лінії; • обводити по контуру малюнок, не відриваючи олівця від паперу; • вміти малювати по клітинках і точках; вміти домалювати відсутню половину симетричного малюнка; • копіювати з зразка геометричні фігури; • вміти продовжити штрихування малюнка; • вміти акуратно зафарбовувати малюнок, не виходячи за контури.

освіти в Україні
Державний стандарт
початкової загальної освіти
Сфери життєдіяльності:
Природа
Культура
Люди
Я сам
Освітні

галузі:
Мови і літератури
Математика
- Природознавство
- Суспільствознавство
Мистецтво
Технології
Здоров’я і фізична культура

Мовленнєва, пізнавальна,
фізична, соціально-моральна,
емоційно-ціннісна, худ.-естетична,
креативна лінії розвитку

Навчальні предмети

школу;
- відвідування шкільного музею, бібліотеки; 
- знайомство та взаємодія дошкільнят з

учителями та учнями початкової школи; 
- участь у спільній освітній діяльності, ігрових програмах; 
- виставки малюнків і виробів; 
- спільні свята і спортивні змагання дошкільнят та першокласників; 
- участь у театралізованій діяльності.

- спільні педагогічні ради ; 
- семінари, майстер-класи; 
- круглі столи педагогів та вчителів школи; 
- психологічні тренінги для вихователів та вчителів; 
- проведення діагностики по визначенню готовності дітей до школи; 
- взаємодія психолога ; 
- відкриті покази освітньої діяльності в садочку і відкритих уроків в школі; 
- педагогічні та психологічні консиліуми;
- майстер-класи.

- спільні батьківські збори з вихователями та вчителями школи; 
- консультації з педагогами ДНЗ і школи; 
- зустрічі батьків з майбутніми учителями; 
- дні відкритих дверей; 
- анкетування;
- ділові ігри, практикуми.

чинників, що створюються  педагогічно грамотно організованим розвивальним, навчально-виховним середовищем, яке

відповідає психологічним і фізіологічним особливостям та фізичним можливостям дітей. Робота з взаємодії ДНЗ та школи має проводитись педагогічними колективами спільно і систематично.  Тільки зацікавленість обох сторін  і  батьківської  громадськості  вирішить проблеми наступності дошкільної і початкової освіти, зробить перехід з дошкільного навчального закладу до початкової школи  безболісним і успішним  для дитини.

сходинки до наступної, максимально зблизити умови розвитку, виховання і навчання

старших дошкільників і молодших школярів.