Развитие творческих способностей младших школьников

творческих способностей – путь к формированию инновационного мышления

для жизни в обществе
способствует проявлению у ребенка самореализации, воплощению его

собственных идей

решаются учебно - тренировочные задачи, чтобы овладеть каким-то умением, освоить правило.

формируется способность находить новые решения, необычные способы достижения результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации

всевозможных психических процессов и состояний. (Это наиболее широкое и самое

старое определение в психологии.)
2. – высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности. (Это определение появилось в психологии XVIII-XIX вв., употребляется и в настоящее время.)
3. – это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике.
(Б. М. Теплов)

истины, известные некоторым, и наконец, стал открывать истины, никому еще

неизвестные”. К.Э. Циолковский

в мышлении от традиционных схем, быстро разрешать проблемные ситуации.

Творчество

творческое мышление

применение методов организации творческой деятельности

творческое воображение

по различным основаниям. 2. Установление причинно-следственных связей. 3. Выявление взаимосвязей между системами. 4.

Предположения - прогнозы. 5. Выделение противоположных признаков объекта. 6. Выявление и формирование противоречий. 7. Представление пространственных объектов.

в учебный процесс творческих заданий и упражнений. 2. Реализация кружковых или

факультативных занятий по специально разработанной программе. 3. Вовлечение учащихся в творческое взаимодействие прикладного характера со сверстниками и взрослыми за счет подключения семьи учащихся. 4. Экскурсии, наблюдения.

дивергентного мышления, создание положительного эмоционального отношения к уроку.
яблоко
сад
зелёное
растение
покрывало
заброшенный
фрукты

слова: народ, арбуз, ребята, однажды, дорога.

Ученики 2 А составили такой

рассказ:
Однажды на дороге ребята нашли арбуз. Они принесли его в класс.
Народ обрадовался!

соединяя два предмета. Например: газета - верблюд. Постарайтесь, чтобы вопросы

были необычными или смешными. 1) Сколько верблюдов можно завернуть в одну газету? 2) Что написано в газете про верблюдов? 3)Почему читая газету, ты сутулишься, как верблюд?

придумать как можно больше заглавий к сказкам или рассказам.
Второй этап

- сочинение сказок по опорам. Например:
(Кто это был?) Жил - был зайчик.
(Как выглядел?) Он был маленький, беленький и очень одинокий.
(Куда пошёл?) Решил он найти свою маму. Поскакал мимо елочек на опушку леса.
(Кого встретил?) Вдруг видит, навстречу ему какой-то зверь идёт на длинных ногах и с большими рогами и т.п.

паре:
1) влево – вправо,  вверх - …
2) сумма – сложение,

частное - …
3) квадрат – куб, круг - …
4)  уменьшаемое – вычитаемое, делимое …

А
Осенью начинается учебный год.
Осенью у меня день рождения. Мы ходили

на пикник.

Собирали грибы.

А еще осенью листья окрашиваются в разные цвета.

- Что

важнее в искусстве –
«как» или «что»?
- Важно – «кто».
Пьер Огюст Ренуар

необходимо предлагать систематически.
Результат развития творческих способностей зависит не только от

задатков и способностей ученика, но и от личности педагога.