Анализ профессиональной этики преподавателей

Иващенко Лина
Какенова Айгуль

практической деятельности и при предоставлении образовательных услуг входит в сферу

индивидуальной ответственности каждого преподавателя.

педагогической морали, выясняет специфику реализации общих принципов нравственности в сфере

педагогического труда, раскрывает её функции, специфику содержания принципов и этических категорий.

Также педагогической этикой изучается характер нравственной деятельности учителя и нравственных отношений в профессиональной среде, разрабатываются основы педагогического этикета, представляющего собой совокупность выработанных в учительской среде специфических правил общения, манер поведения и т.п. людей, профессионально занимающихся обучением и воспитанием.

к учителю в его отношении к самому себе, к своей

профессии, к обществу, к детям и остальным участникам учебно -воспитательного процесса. Она выступает одним из регуляторов поведения учителя в педагогическом труде. Система требований педагогической морали является выражением профессионального долга учителя, его нравственных обязанностей перед обществом, педагогическим коллективом и перед своим призванием.

по нашему мнению должны применяться преподавателями в качества ориентира при

выборе этического варианта поведения в различных ситуациях.

нельзя лучше соотносится с современными требованиями:
Логос - качество изложения,

Пафос - контакт с аудиторией,
Этос - отношение к окружающим.

предубеждений, любых форм не толерантности, признание прав других людей на

собственные ценности, мнения и отношения.
Преподавателю необходимо всё время помнить, что каждый студент - это личность со своими индивидуальными особенностями.

и стремление во всех случаях действовать справедливо, честно и открыто,

как в отношениях со своими коллегами, так и в отношении других людей.

Преподаватель должен строить свою профессиональную деятельность на основе международных стандартов

качества.
Признание необходимости постоянного повышения своего образовательного уровня, профессиональных знаний, мастерства.

научно-методических разработок в области преподавания.

области ключевых дисциплин, принятие ответственности за результат своей работы, поддержание

авторитета своего учебного заведения.

и оставаться специалистом – экспертом в своей профессиональной практике и

выполнения своих профессиональных обязанностей.
Преподаватель имеет право вести работу только в рамках своей компетентности.

занимать три позиции: «сверху», «на равных», «снизу».
Наиболее плодотворной учебная работа

становится тогда, когда все три позиции чередуются.
Особенно важно соблюдать при работе с аудиторией чувство меры в работе.

быть в меру одобрительной.
Лучше всего сначала порадоваться самостоятельности умозаключения, а

потом уже указать на ошибки.
Радость может выражаться по-разному, здесь тоже крайне важно соблюдать чувство меры.

когда студент находит правильное решение, идя своим путем, до того

неизвестным. Желательно почаще обращать внимание студентов на возможность и плодотворность решения одной и той же задачи несколькими разными способами.

быть максимально естественным.
Естественность является сильным средством, действующим в пользу преподавателя.

Часто естественность поведения преподавателя сглаживает в глазах студентов небольшие отклонения от принятых норм поведения.

ученого целесообразно держаться самого низкого уровня приличной одежды".
Преподаватель чувствующий

себя неловко и стесненно в чем-то не подходящем, многое теряют в возможностях общения со студентами.

любви и уважения к студентам и
естественности поведения.

мнении, что этот процесс должен проходить угрюмо".

Дж. Родари

Релаксационная.
Личностно-коммуникативная.
Развития у студентов важнейшего качества - увлеченности своим делом.

выработки представления о личности преподавателя и один из способов установления

межличностных контактов.

должна быть направлена в первую очередь на самого себя.
Только

если преподаватель способен посмеяться над собой, он обретает право пошутить и в адрес студентов.

- презумпция природного ума студента. Недопустимо, когда преподаватель заранее уверен,

что студент глупее его. Дальнейшая работа покажет, кто умен, а кто - не очень. Но, только считая своих учеников умными, можно раскрыть возможности тех, кому мешают сделать это особенности психологии или неудачный опыт учения.
Преподаватель ответственен за качество предоставляемых студенту образовательных услуг.

договором материального вознаграждения от студента в любой форме за услуги.
Преподаватель

не должен использовать свою преподавательскую деятельность в рамках образовательной программы в целях саморекламы и личных продаж.

взаимоуважении и сотрудничестве.
Уважая авторское право интеллектуальной собственности, преподаватель при использовании

в своих авторских программах чужих методик (полностью или фрагментарно) указывает авторов методик и программ.

и оценку своей профессиональной деятельности на всех ее этапах, преподаватель

с уважением относится к их критическим замечаниям и к принятым в процессе преподавания оценкам обратной связи слушателей образовательной программы и коллег.

сожалению, иногда наблюдается недопонимание этого многими из практикующих педагогов.

К выполнению любой задачи нужно подходить со всей ответственностью и пониманием того, что теоретические знания и опыт дополняют друг друга, но никак не замещают.

так как она непосредственно связана с работой с людьми, и

не просто с людьми, а с детьми, будущими личностями. И то, насколько эти личности смогут считаться таковыми зависит от профессионализма педагогов.