Формы и методы подготовки к ЕГЭ на уроках математики

результаты ЕГЭ – основным мерилом его работы»
Нарышкин С. Е.,
глава специальной

Комиссии по ЕГЭ

учащихся к ЕГЭ для достижения более высоких результатов
Распределение числа сдавших

ЕГЭ по математике

математике, при этом найти наиболее эффективные подходы к их искоренению.

Показать на практике внедрение педагогической системы по подготовке учащихся к ЕГЭ и формирование у них умений и навыков, необходимых для достижения высоких результатов при итоговой аттестации.

и многообразие формулировок заданий в вариантах ЕГЭ;
Невозможность проведения системного анализа

результатов ЕГЭ;
Сокращение часов математики в старшей школе;
Нехватка времени для специализированной подготовки к ЕГЭ

по подготовке учащихся к ЕГЭ по предмету;
Отсутствие специальной методики, педагогической

системы подготовки учащихся к ЕГЭ;
Необходимость готовить к сдаче ЕГЭ всех учащихся класса в обязательном порядке;
Большая наполняемость классов

этап

корня степени n.
2.      Свойства степени с рациональным показателем.
3.      Свойства логарифмов.
4.     

Тождественные преобразования тригонометрических выражений.
5.      Формулы общего члена и суммы n первых членов арифметической и геометрической прогрессий.
6.      Общие приемы решения уравнений (разложение на множители, замена переменной).
7.      Решение иррациональных уравнений.
8.      Решение показательных уравнений.
9.      Решение логарифмических уравнений.
10.  Решение комбинированных уравнений.
11.  Уравнения, содержащие переменную под знаком модуля.
12.  Системы, содержащие уравнения разного вида.
13.  Системы уравнений с параметром.
14.  Решение систем неравенств различными методами и способами.
15.  Область определения и область значений функции.
16.  Наибольшее и наименьшее значение функции.
17.  Геометрический смысл производной.
18.  Исследование функций с помощью производной.
19.  Решение текстовых задач (на сложные проценты, на концентрацию, смеси и сплавы).

треугольников.
2.      Решение треугольников.
3.      Теорема Фалеса.
4.      Многоугольники и их свойства.
5.      Касательная

к окружности и ее свойства.
6.      Центральный и вписанный углы.
7.      Свойство касательных к окружности, проведенных из одной точки.
8.      Действия с векторами.
9.      Расстояние от точки до прямой.
10.  Расстояние от точки до плоскости.
11.  Угол между прямой и плоскостью.
12.  Угол между скрещивающимися прямыми.
13.  Комбинации многогранников и тел вращения.

внимание на формулировки вопросов;

Укажите промежуток, которому принадлежит корень уравнения...
Выберите наибольшее

целое число из промежутка...
Укажите наименьшее натуральное решение неравенства...
Найдите число целых решений неравенства...
Найдите среднее арифметическое натуральных решений системы неравенств...

тем больше условий и возможностей имеет учитель для осуществления управления

познавательным процессом»
Н. Ф. Леонов

материал и не допустить пробелов в знаниях учащихся этого материала,

необходимо:

не только провести контроль усвоения знаний, но и систематизировать и представить себе картину усвоения учащимися знаний,
проанализировать, кто, как, какие понятия не сформировал и почему,
принять решение по ликвидации пробелов,
выполнить принятое решение.

поступив по результатам ЕГЭ на бюджетное место в очень престижный

ВУЗ – РГТ, где обучается на повышенную стипендию.

решение логарифмических неравенств,
решение простейших тригонометрических уравнений,
решение рациональных неравенств,

использование оценки левой и правой частей уравнения

дифференцированного обучения (дифференциация требований в процессе обучения, разноуровневый контроль);
использовать

практические разработки по индивидуализации обучения (создание индивидуальных модулей обучения);
учитывать рекомендации психологов по организации усвоения и пр.

руководитель выпускного класса
В) являюсь родителем выпускника
Г) занимаюсь репетиторством
Д) никакого

принимаю
В) мне все равно
Г) удовлетворяет
Д) негативно

учащихся
А) безусловно
Б) частично
В) кому как повезет
Г) совершенно не отражают

составлены не корректно
Г) не проверяют знаний учащихся
Д) не соответствуют школьной

программе

экспертов в кабинетах создает комфортные условия
В) состояния кабинетов соответствует требованиям
Г)

работа экспертов в кабинетах создает возможность воспользоваться подсказками