Групповая работа в начальных классах

классов:
Алимова И.И.

взаимоотношений между детьми
приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе, ответственность,

такт, умение вести себя с учетом позиций других людей

творческая самостоятельность учащихся

растет самокритичность

сплоченность класса резко возрастает

не только знания, умения и навыки, но и уметь организовывать

собственную учебную деятельность, иметь готовность и способность учиться.


Дать каждому ребенку:
- взаимообогащение,
- воспитание коммуникативной культуры учащихся,
- воспитание культурных навыков ведения дискуссий, умение строить свое поведение с учетом позиций других людей
- приобретения навыков, необходимых для жизни в обществе, ответственность, такт.
– эмоциональную поддержку, без которой многие дети не могут добровольно включиться в общую работу класса;
– возможность утвердиться в себе, попробовать свои силы в микроспорах;
– опыт выполнения тех рефлексивных учительских функций, которые составляют основу умения учиться: цель – планирования – рефлексия.
 

групповой работы.
Познакомиться с опытом других учителей по групповой форме

работы, систематизировать свой собственный опыт.

Изучить научно-методическую литературу по внедрению групповой работы в учебный процесс.

задачи на каждом уроке при использовании групповой работы, то у

учащихся возрастёт глубина изучаемого материала, ребёнок станет самокритичен к себе, возрастёт познавательная и творческая самостоятельность учащихся, сплоченность класса, изменится характер взаимоотношений между детьми, учащиеся будут согласовывать свои действия, ,научатся делать выводы по предметному содержанию.

учебного сотрудничества детей.


По определению Е.Н. Щурковой, групповая деятельность – это “организованное взаимодействие

двух или более индивидов как совокупного субъекта с миром, объединенных единой целью и совместными усилиями по ее достижению.” 
Современное образование требует от школы, а значит и от учителя, сохранить психическое и физическое здоровье детей. Поддержать их инициативность, самостоятельность, сберечь ту оптимистическую самооценку, с которой ребенок приходит в школу, сформировать у него навыки сотрудничества, общения, научить делать самостоятельный выбор.

обучении
индивидуальный подход к каждому ученику
способствует принятию творческих решений

или ученика);
 перед работой нужно договориться, кто что будет делать;
 не спорить зря, а

доказывать, объяснять;
 стараться понять друг друга;
  возражая или соглашаясь с другим, обращаться к говорящему лично: “Вова, ты не сказал, что …”.
Работай в группе дружно, помни - вы одна команда. Принимай активное участие в работе, не стой в стороне. Не бойся высказывать своё мнение.
Думай сам, а не рассчитывай на других.
 Отвечай у доски громко, чётко, кратко.

тишины, так как дети должны обмениваться мнениями. В классе существует

условный сигнал (колокольчик);
·  Нельзя ожидать быстрых результатов, всё осваивается практически;
·  Не стоит переходить к более сложной работе, пока не будут отработаны простейшие формы общения.
 

вопросы учителю, если они не поняли новый или ранее изученный

материал. При работе в малых группах, при совместной деятельности ученики выясняют друг у друга всё, что им не ясно. В случае необходимости не боятся обратиться все вместе за помощью к учителю.
2. Учащиеся учатся сами видеть проблемы и находить способы их решения.
3. У учащихся формируется своя точка зрения, они учатся отстаивать своё мнение.
4. Каждый понимает, что успех группы зависит не только от запоминания готовых сведений, данных в учебнике, но и от способности самостоятельно приобретать новые знания и умения применять их в конкретных заданиях.
5. Дети учатся общаться между собой, с учителями, овладевают коммуникативными умениями.
6. Развивается чувство товарищества, взаимопомощи.
7.Дает ученикам опыт разнообразного общения.
8.создает на занятиях атмосферу непринужденного сотрудничества.
9. без постоянного надзора со стороны учителя ученики высказываются свободнее.

необходим дополнительный раздаточный материал, который готовит учитель;
-трудно следить одновременно за

работой всех групп;
- объективность оценки за работу иногда нарушается.
 

80%
Развитие творческого потенциала личности
Внутренние источники мотивации
Сильная обратная связь
Высокий уровень самостоятельности

формируется мотивация учения и обучения;
научить можно каждого;
соблюдается дифференцированный

подход;
появляется возможность избежать негативных сторон соревнования.
ребята убеждаются в ценности взаимопомощи;
порождает взаимную ответственность, внимательность, формирует интерес к работе товарища;
реализуется принцип деятельности;
достигается всеобщий и всеохватывающий контроль знаний;
 
работа в группе помогает ребенку проявить себя,
укрепляется дружба,
улучшаются межличностные отношения;
устанавливается психологический комфорт в коллективе
учащиеся усваивают больший объем материала;
обеспечивается единство воспитания и обучения;
между учеником и учителем устанавливаются доверительные отношения;
минимальный объем домашнего задания;
упрощается процедура проверки работ
 

пространственного воображения, развитие способности понимать смысл поставленной задачи, умение логично

рассуждать, усвоить навыки алгоритмического мышления. Каждому важно научиться анализировать, отличать гипотезу от факта, отчетливо выражать свои мысли, а с другой стороны - развить воображение и интуицию (пространственное представление, способность предвидеть результат и предугадать путь решения). Именно математика предоставляет благоприятные возможности для воспитания воли, трудолюбия, настойчивости в преодолении трудностей, упорства в достижении целей.
Сегодня математика как живая наука с многосторонними связями, оказывающая существенное влияние на развитие других наук и практики, является базой научно-технического прогресса и важной компонентой развития личности.
Только в сочетании с другими формами обучения учащихся на уроке — фронтальной и индивидуальной — групповая форма организации работы учащихся приносит ожидаемые положительные результаты.

заменить тех, кто этого не делает.

Рей Клиффорд