Дифференциация обучения как возможность индивидуализации обучения в условиях одного класса

индивидуализации учебного процесса, обеспечивающей максимально благоприятные условия для ребёнка (при

подборе соответствующего уровня сложности учебного материала, соблюдении дидактических принципов доступности, посильности), является дифференцированное обучение.

КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.


Гипотеза:
если систематически

применять технологию дифференцированного обучения в 1-4 классах начальной школы, то это приведет к повышению качества знаний младших школьников.

формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями

и особенностями каждого.
Становление элементарной культуры деятельности, овладение основными компонентами учебной деятельности: умение понимать учебную задачу, определять учебные операции, производить контроль и самоконтроль, оценку и самооценку и др.
Формирование готовности к самообразованию, определённого уровня познавательной культуры и познавательных интересов учащихся.

лежащие в основе счёта, представления об операциях сложения и вычитания;

умение сравнивать два множества по числу элементов;
умение классифицировать предметы, выделять признак, по которому проведена классификация;
сформированность фонематического слуха и восприятия;
сформированность предпосылок к успешному овладению звуковым анализом;
-мелкая моторика и зрительно- моторные координации.

к школе, недостаточной сформированностью психических процессов и необходимых общеучебных умений.

Они постоянно нуждаются в постоянном внимании со стороны учителя.
2 группа – достаточная подготовленность учащихся к школе, владение основным обязательным объёмом знаний и умений. Этим учащимся требуется определенная помощь со стороны учителя при обобщении изученного.
3 группа – высокая степень подготовки к школе, выраженная познавательная мотивация, способность к творчеству при выполнении заданий.

отдельных учащихся и групп учащихся;
умение учителя анализировать учебный материал и

выявлять возможные трудности;
включение в план урока дифференцированной работы с разными группами и отдельными учащимися на усвоение программного материала и развитие познавательных способностей;
постановка ближайших педагогических задач в работе с каждым учеником;
осуществление оперативной обратной связи;
соблюдение педагогического такта.

характеру помощи учащимся;
по форме учебных действий.

-2009 учебный год
Районный конкурс сочинений, посвящённый Дню матери:
1 место –

Галкина Настя
2 место – Потапова Кристина
призёр – Упоров Илья

Районный конкурс социальных рисунков
«Мы за здоровое будущее»
«Я люблю спорт»
2 место – Галкина Настя
Районный конкурс рисунков на противопожарную тему
призёр - Галкина Настя

ДАННЫХ «ПОТЕНЦИАЛ»
Галкина Анастасия

Потапова Кристина

МИРУ
октябрь 2008 уч.год
окружающий мир
2 место – Потапова Кристина
ноябрь 2008 уч.год
математика
1

место – Галкина Настя
2 место –Потапова Кристина
Жигунова Настя
Русаков Саша
русский язык
2 место – Галкина Настя
3 место – Жигунова Настя

язык
2 место – Потапова Кристина
3 место – Галкина Настя
английский язык
1

место – Галкина Настя
окружающий мир
2 место – Сафонова Таня
3 место – Галкина Настя

больших успехов. Важным аспектом является осуществление индивидуального дифференцированного подхода к

учащимся в педагогическом процессе, так как именно он предполагает раннее выявление склонностей и способностей учащихся, создание условий для развития личности.