Эффективные методы и технологии модерации в системе образования

ее усвоение. Мир    стремительно меняется, еще быстрее устаревают знания

быть, а вот самостоятельным человеком, способным анализировать свои поступки, поведение,

самосовершенствоваться, реализовывать себя в окружающем мире ему научиться необходимо”.

учащихся заданный    объем знаний, надо позаботиться,
во-первых, о том, чтобы

это были    знания актуальные,
во-вторых, сделать все необходимое, чтобы    обучающийся смог осознанно и эффективно применять полученные знания    в своей жизни.

эффективных образовательных технологий
использование в школе современных форм и    методов обучения
формирования

нового    отношения к учащимся

   очень непростых образовательных процессов, позволяющая обеспечивать    высокую стабильность успехов в

обучении,
воспитании и
развитии    обучающихся

   осуществляемых всеми участниками образовательного процесса для    достижения запланированных результатов обучения,

воспитания и    развития.
Т.е., технологическая цепочка
Работа    технологической цепочки происходит следующим образом

урока) управляющий    (педагог) «включает» в запланированное время определенные элементы    (себя,

учащихся, средства обучения и т.д.), которые начинают    совершать определенные действия в соответствии со своими функциями.   
 Выполнение этих действий координируется и контролируется    управляющим. Педагог отправляет, получает и обрабатывает    информацию, что позволяет ему в течение всего образовательного    процесса знать, что происходит на каждом участке технологической    цепочки и иметь возможность своевременно вносить коррективы, при    возникновении такой необходимости.
Каждое действие каждого элемента    технологической цепочки приносит запланированные результаты, которые    в своей совокупности формируют окончательные результаты    образовательного мероприятия. При соблюдении технологии результаты    гарантированы.    
   http://www.moi-universitet.ru/oleni

технологии каждый    участник выполняет определенные функции, поскольку в технологической    цепочке

нет, и не может быть лишних элементов. В технологии каждый    элемент важен, все его действия целесообразны и нацелены на    достижение заранее определённых (запланированных) результатов.    

мотивацию, как учителей, так и учеников. Одной    из ключевых причин

существования этой негативной ситуации является    недостаточное использование в учебном процессе современных    эффективных образовательных технологий

и качество уроков за    счет
усиления мотивации всех участников

образовательного процесса,    
активизации познавательной деятельности учащихся,
эффективного    управления педагогом процессами обучения, воспитания и развития.

монолог учителя.
Акцент на дисциплину, исполнительность
Преподаватель – главный организатор

диалоге
Возрастает индивидуальность в преподавании
Остается центральной фигура преподавателя
Но ученики – не

пассивные слушатели, поощряется инициатива и творчество

организации учебного взаимодействия в группах
Учитель становится организатором образовательного процесса, но

не его главной фигурой.
Акцент делается на сотрудничество и взаимодействие учащихся между собой

   управлять, регулировать.
Методы модерации отличаются от автократичных дидактических способов

   обучения:
Учитель и ученики являются равноправными участниками    образовательного процесса
Ученик перестает быть объектом обучения, занимая    активную позицию в образовательном процессе
Принципиально меняется и роль    учителя. Он становится консультантом, наставником, старшим    партнером

методы
работа в парах
броуновское движение
- инфо-угадайка
- карусель
- незаконченное предложение
- мозговой штурм
-

дерево решений
- суд от своего имени
- займи позицию
- метод аналогий
- аквариум

Активные методы:
-Проблемная лекция
Активная консультация
-Проблемный семинар
- Анализ конкретных ситуаций
- Деловые игры
- Ролевые игры
Конференции
-Круглые столы

.

максимально полное вовлечение всех учеников в    образовательный процесс,
поддержание

высокой познавательной    активности обучающихся на протяжении всего урока,
гарантированное    достижение целей урока

(сообщение целей урока);
формирование ожиданий учеников (планирование эффектов урока);
интерактивная лекция (передача

и объяснение информации);
проработка содержания темы (групповая работа обучающихся);
подведение итогов (рефлексия, оценка урока);
эмоциональная разрядка (разминки).

упорядоченный обмен     информацией (коммуникация)     между всеми участниками образовательного процесса;
обеспечение

    наглядности хода и результатов образовательного процесса (визуализация);
мотивация всех участников образовательного процесса;
мониторинг образовательного процесса;
рефлексия педагога и обучающихся;
анализ     деятельности участников и     оценка     результатов.

и ожидаемых эффектов
Критерием эффективности взаимодействия обучающихся является    способность группы

успешно действовать для достижения поставленных    целей.

находится    самостоятельная образовательная деятельность участников и    интенсивное групповое взаимодействие.
Для

   достижения эффективности обучения учитель должен организовывать,    стимулировать и контролировать возникновение и развитие коммуникаций    в малых группах, между группами, между обучающимся и группой и т.д.

отражает    суть данного процесса.
Подключение    зрительной памяти обеспечит повышенную выживаемость

знаний.
Оформляя результаты    самостоятельного обсуждения новой темы, учащиеся подключают к    обучению мощнейший потенциал творчества.

ученика в образовательном процессе
Значительная самостоятельность учеников в процессе обучения
Работа

в команде

Использование в каждой части урока игровых методов обучения

Различные формы визуализации учебного материала

Смена напряженной работы веселыми разминками, позитивный настрой учителя

обучающихся, педагогу следует внимательно отслеживать групповую динамику с тем, чтобы,

при необходимости, оказывать поддержку командам или отдельным обучающимся и вносить коррективы в их работу

возможности обучающимся для рефлексии. Помимо проведения рефлексии в конце урока,

возможно выделение времени для нее и на других этапах образовательного процесса. Если мы хотим научить человека думать, а не просто воспроизводить заученную информацию, этому стоит уделять достаточно времени и нашего внимания.

определенный принцип действия, с помощью которого вы соберете команду, сможете

систематизировать энергию и идеи для работы над общими целями. Для этого требуются определенные условия.

Спросить вместо сказать,
Никаких оценок,
Идти с группой,
«Я»

вместо неопределённо-личной конструкции «говорят…»,
Нарушения имеют преимущество,
Быть гибким.

и приемами технологии Модерации
попытайтесь на конкретных фрагментах урока продемонстрировать

эффективность данных методов
презентуйте свою работу
по ходу вашей презентации будет составлена ментальная карта

позволяет структурировать и сделать намного более эффективной любую умственную работу,

как личную, так и коллективную.
Попробуем все вместе?
Белая шляпа: информация
Красная шляпа: чувства и интуиция
Черная шляпа: критика
Желтая шляпа: логический позитив
Зеленая шляпа: креативность
Синяя шляпа: управление процессом

что …»
«Мне было трудно …»
«Мне не понравилось …»
«Я ощущал комфорт,

когда …»и т. д.

заходит в торговую лавку. Он долго ходит среди разнообразных экзотических

заморских овощей и фруктов. Там есть весьма странные и необычные плоды и ягоды, даже и близко не похожие на те, что он ранее видел. Одни привлекают его своими невероятными красками, другие манят предвкушением райского аромата, третьи — изысканными звуками, доносящимися из сердцевины фрукта. И, конечно же, каждый из людей выбирает то, что ему по душе, и часто оказывается, что именно это ему и необходимо. Но как только человек брал в руки какой-нибудь фрукт, он исчезал, оставляя на ладони крохотное семечко. Немало удивленный, он решил схитрить и подошел к хозяину лавки: «Дайте мне, пожалуйста, вон тот фрукт», — сказал он и показал на полку. Однако хозяин ответил ему: «Мы не торгуем плодами, мы торгуем семенами…».