Проектирование учебного процесса по физике на основе педтехнологии В.М. Монахова

Ольга Александровна
Учитель физики и математики
МБОУ «Щеколдинская ООШ»
д. Щеколдино

Зубцовского района Тверской области

ученику, он – совершенный учитель.» /Л. Толстой/
Я считаю, что только

в умелом сплетении мудрости прошлого и передового опыта настоящего может родиться
гениальное современное.

Залог успеха современного учителя – любовь к своим ученикам и своему делу.

Эмирсон/

Данная педтехнология позволяет учителю создать проект своей деятельности.

Кроме того,

она позволяет сплетать элементы традиционной педагогики, развивающее обучение и удовлетворяет принципам индивидуализации и дифференциации современного образования.

изучение мотивации учения, познавательных потребностей, выявление психологического здоровья учащихся. Анкетирование

родителей.
Целеполагание – система микроцелей. Каждая микроцель – группа уроков, на которых она должна быть достигнута.
Логическая структура – перевод методического замысла учителя в целостную и логическую наглядную модель учебного процесса;
Технологические карты – проект учебного процесса – пошаговая последовательность действий с указанием применяемых средств.
Диагностика – управленческая информация о факте достижения или не достижения микроцели. Количество диагностик равно числу микроцелей.
Дозированное домашнее задание – содержательное и количественное задание, гарантируемое успешное прохождение диагностики – таблицы разноуровневых заданий для ДР.
Коррекция – предоставление информации о педагогическом браке.

деятельность спроектирована таким образом, что усвоение учебного материала идёт на

уровне способностей и запросов каждого ученика, обеспечивает каждому возможность достижение планируемых результатов с учётом его индивидуальных особенностей.

физике»
«Банк» включает в себя:
Теоретическая часть – статьи, анкеты, памятки…
Диагностическая часть,

необходимую для определения, в заданиях какого типа нуждается ученик.
Практическая часть – упражнения для развития восприятия, внимания, памяти, мышления.
Приложение, включающее в себя раздаточный материал.

составляются на трёх уровнях:
Репродуктивный: понял, запомнил, воспроизвёл /задание № 1-

2/ - отметка 3.
Конструктивный: применил знания по образцу и в изменённой ситуации /задание № 3/ - отметка 4.
Творческий: научился переносить знания в новые условия /задание № 4/ - отметка 5.

По такому принципу составлено дозированное ДЗ, диагностики, КР.

по теме..». Анализируя эти данные, провожу коррекцию.

* Данные материалы доступны

для учащихся.

создаю сама…
- Занимательные задачи, кроссворды, загадки, легенды…
- ЭОР
- Презентации по

темам
- Интернет – ресурсы
- Обучающие фильмы по темам
- Видеоролики экспериментов

ниже 70 %.

Развитие интереса к предмету.

Участие в конкурсах, олимпиадах, спартакиадах,

конференциях районного, регионального, федерального уровней.

время не учатся сами» /Али Апшерон/
Чтобы учить эффективно, учусь сама.

Прохожу курсы повышения квалификации, дистанционное обучение.
Имею блоги на
образовательных порталах, так
как общение с коллегами -
неоценимый опыт.

светильники» / Томас Фуллер/

своё дело.
Помните, Вы в школе – для детей, а не

дети для Вас.
Делайте всё для того, чтобы им было на уроке комфортно, спокойно.
И тогда школа будет миром гармонии и сотрудничества.