ФГОС: Организация внеурочной воспитывающей деятельности школьников

и психологии ГОУ ЯО ИРО
29.04.10

содержания внеурочной деятельности основной образовательной программы начального общего образования

требованиям к содержанию основных образовательных программ
Предмет экспертизы – содержание и способы организации внеурочной деятельности в основной образовательной программе начального общего образования

деятельности обучающихся:
соотношение обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой

участниками образовательного процесса
ориентированность на образовательные потребности и запросы обучающихся и их родителей при проектировании программ внеурочной деятельности
соответствие видов внеурочной деятельности, заявленных в учебном плане, требованиям ФГОС
обеспечение возможности для реализации индивидуальных образовательных программ обучающихся во внеурочной деятельности
использование в полной мере всех необходимых ресурсов МР для организации внеурочной деятельности
обеспечение возможности для выполнения заявленных требований к результатам
конструктивная целостность урочного и внеурочного компонентов образовательного процесса ОУ

партнёров
Выделены направления ВД
Осуществляются попытки заключения договоров для организации ВД
Представлен

опыт организации клубной, студийной, секционной, кружковой, тренинговой деятельностей в общественно-полезных и социальных практиках

Отсутствие программ психолого – педагогического сопровождения развития учащихся на этапе

начальной школы
Отсутствие взаимосвязей с урочной деятельностью и с программами ДНВ и ЗОЖ
Подмена программ ВВД программами и планами школьного самоуправления
Отсутствие ориентации на результаты ВД
Отсутствие анализа муниципальных ресурсов для организации ВД

счастливое детство. Их время должно быть временем радости, временем мира,

игр, учёбы и роста.
Их будущее должно основываться
на гармонии сотрудничества.
Их жизнь должна становиться более полнокровной по мере того, как расширяются их перспективы, и они обретают опыт»

к внеучебной деятельности
 
 

ее организации,
а также привлекаемые
для неё реализации
ресурсы
Время, отводимое на
внеурочную деятельность,

составляет до 1350 часов

учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной

системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.; занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полно мере реализовать Требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования
(http://www.standart.edy.ru)
Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации
(Д.В. Григорьев, П.В. Степанов,
Центр теории воспитания ИТИП РАО)

в школе
Способствует в полной мере реализовать требования ФГОС
Внеурочная деятельность

включается в вариативную часть БУПа школы и на нее отводится 10 часов в неделю
Наполнение конкретным содержанием данного раздела находится в компетенции образовательного учреждения
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся
Аудиторных занятий не должно быть более 50%
Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты
Преимущества: предоставление учащимся возможность широкого спектра занятий, направленных на развитие учащихся

Познавательная деятельность
Игровая деятельность
Проблемно-ценностное общение
Досугово-развлекательная деятельность
Художественное творчество
Социальное творчество (социально-преобразовательная деятельность)
Трудовая (производственная)

деятельность
Спортивно-оздоровительная деятельность
Туристско-краеведческая деятельность

Духовно-нравственное
Социальное
Общеинтеллектуальное
Общекультурное

и спорта
В период каникул:
тематические лагерные смены

летние школы, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей

участия школьника в деятельности (например, школьник приобрел некое знание, пережил

и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт действия).
Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение результата.

школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о

социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни
Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия.
«Действии для людей и на людях» (М.К. Мамардашвили)

– школьник ценит общественную жизнь
3-й уровень – школьник самостоятельно действует

в общественной жизни

социализирующего потенциала на основе взаимосвязи основного и дополнительного образования, ресурсов

среды.
В итоге формируются, по определению А.В. Мудрика, «центры кристаллизации»

ориентированные на достижение результатов определенного уровня
Образовательные программы по конкретным

видам внеурочной деятельности
Индивидуальные образовательные программы для учащихся

руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы учащихся и родителей
Программа

состоит из: введения (назначение, структура, объем часов, возраст); перечня разделов; описания разбитого по разделам содержания занятий; характеристики результатов
Из описания должно быть видно, на достижение какого уровня результатов направлены занятия
Программы реализуются в рамках класса и в рамках свободных объединений школьников одного возраста

т.8(4852) 48-60-57
E-mail: in-naz@yandex.ru