Формирование гендерной принадлежности сташих дошкольников

социальных отношений.

взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

формирование гендерной,

семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувств принадлежности к мировому сообществу.

особенностей, нужно обратить внимание на следующее:
на привлекательность игрового материала и

ролевой атрибутики с целью привлечения детей к отражению в игре социально одобряемых образов женского и мужского
на достаточность и полноту материала для игр, в процессе которой девочки воспроизводят модель социального поведения женщины – матери;
на наличие атрибутики и маркеров игрового пространства для игр – «путешествий» в которых для мальчиков представляется возможность проиграть мужскую модель поведения.

сюжетно-ролевых игр осуществляется в следующей последовательности:
совместное припоминание (пересказ) известных событий

из жизни мужчин и женщин в обществе и в семье;
частичное преобразование известных событий с целью обыгрывания именно позитивных качеств мужественности и женственности в сюжетно-ролевой игре;
развертывание нового сюжета с разноконтекстными ролями разных полов с использованием непринужденного разговора ребенка с воображаемым собеседником;
придумывание новых историй на основе реалистичных событий.

будут следующие:
развертывание в самостоятельной сюжетно-ролевой игре специфических полоролевых действий, отражающих

позитивные стереотипы мужественности и женственности;

положительное подгрупповое или коллективное взаимодействие со сверстниками как своего, так и противоположного пола.

различных социальных ролей (кукла-мать, кукла-хозяйка, кукла-леди, кукла-мастер и т.д.);

во внешнем виде;

гостей" и т.п.), где сосредоточены костюмы, шляпки, "бабочки", галстуки, цветы,

книги и др., обеспечивающие возможность ребенку самостоятельно проигрывать разнообразные мужские и женские роли.